简析游戏化教学在小学数学教学中的应用

2018-02-24彭玖梅

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年17期

彭玖梅

（湖南省永州市新田县龙泉镇第二完全小学湖南永州 425700）

引言

小学阶段的学习中，由于学生自身成长发育的特殊性，其在学习中多表现出多动、无法集中注意力、容易被外界事物所吸引的特征。但小学学习阶段也是学生学习的启蒙阶段，对于学生日后的学习发展发挥着不可替代的作用。因此，小学阶段的学习应重点得到关注。数学学科是一门知识点零散且内容相对抽象的学科，其要求学习者具备较强的逻辑思维能力，不是简单的字面理解就可以学好数学的，其要求学生要主动参与知识的思考，并通过公式的灵活运用从而破解数学的一个又一个难题，其在一定程度上给学生的学习造成了困难。

一、传统的小学数学教学模式的弊端

1.教学方式单一、老旧

受应试教育的普遍制约和影响，即使在新课标的改革前提下，多数小学数学教师仍然在沿用传统教学方式，其很少在教学的环节中融入小组合作学习、多媒体教学、情景创设等新型教学方式，导致学生对数学学习提不起兴趣，抽象知识点难以被理解消化。同时，课堂教学中，教师为避免遗漏知识点，会实施满堂灌的教学方式，单方面的论述讲解，未能为学生提供解答疑问的时间，在学生遇到不懂的知识时，无法及时得到老师的讲解，对数学的学习产生困惑。其对于学生数学学习兴趣的激发，以及抽象理解思维的形成十分不利[1]。

2.学生抽象逻辑思维难易形成

数学学科作为一门偏向理性思维的学科，其知识点的呈现方式相比其他学科更具逻辑性和抽象性。就当前实际的数学教学情况来看，多数教书为片面追求学生成绩的提升，多重视理论的传授，并通过大量的运算题目，促进学生掌握相应的解题技巧，以求其能在相应的考试中取得好成绩。其主要忽视了学生自我探究意识的养成，使学生无法形成主观学习的意识，面对数学难题时，不愿意主动参与问题的发现和解决，其从表现意义上，提高了学生的学习成绩，而学生对知识点的真正掌握情况并不理解，其自身未能形成抽象思维能力和逻辑思维能力，对老师存在依赖性，当独自面对数学难题时，就不能“独当一面”。

二、游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用

1.培养学生自主探究

在小学数学课堂教学过程中，采用具有无可比拟的优势。在游戏化模式下，师生不断沟通和交流，不仅能够帮助教师发现及时解决学生存在的问题，同时还可以有效促进学生与学生之间的合作。在教学中教师采用游戏法教学，一般有两个目标。第一是提高学生学习数学的兴趣。第二是培养学生自主探究的能力，游戏具有激发学生学习的兴趣和促进学生的思考能力的双重作用。教师带领学生学习关键知识点之后，可以采用游戏法教学模式做练习来巩固知识。这就要求教师根据学生的原有认知结构，提前做好游戏练习的设计。比如，下面这些练习题：

（1）把学生分成四组，相应的分配好练习题的任务，四组学生开始计算比赛，比一比哪一组快、准。

（2）今天早上七____，明明从2____长的床上起来，用了10____刷完牙，洗好脸，吃早饭。就快速地向400____以外的学校跑去。

在做这些游戏化的练习时，学生会处于高度集中的状态，全力以赴去计算。所以有利于提高学生解决问题的能力，也利于培养学生合作意识。教师在整个课堂游戏教学中，一定要有自己的教学准则，对游戏有统一标准，尽量保证学生在公平、公正状态下进行竞争和学习。否则，会引起学生的不满，反而影响了学生的积极性，打压了学生学习的热情。

2.多媒体教学法

随着社会经济的发展和进步，多媒体教学技术已成为教师教学中十分重要的教学手段之一，逐步在我国教育教学中普及。多媒体教学技术的优势在于动静结合以及丰富多彩的图片、视频等，能够全方位地调动学生的感官，很好地吸引学生学习的注意力。与此同时，小学数学是所有学科中比较抽象的一门学科。对很多小学生来讲，数学也是比较难理解枯燥的学科。在这种情况下，在数学教学中，合理使用多媒体教学就变得格外重要。多媒体教学能够很好地将抽象转化为具体，有利于加强学生对数学的理解和掌握。在一定程度上，游戏化教学需要的时间较多，受到课时的限制，教师不能实现每一堂课都带领学生做游戏的理想教学状态。而多媒体教学技术能够有效解决，教师可以通过多媒体给学生展示相关教学内容的游戏视频。如：“兰兰起床后，发现自己一共有3个苹果，吃掉了2颗苹果，请问还剩多少颗苹果？”在一个动态视频展示出一道数学题，不仅能够节省时间，还会有效吸引学生的注意力。在观看视频过程中，小学生还能很好地锻炼自己的观察能力，从而有效提高教学的效果和质量[2]。

3.以游戏模式创设课堂环境

游戏对于孩子们来说是比较受欢迎的。在数学课堂教学中引入游戏是为整个教学过程增添诱惑力的最佳方式。教师要明确：小学生的注意力是最容易受到外界影响的，容易分散也容易被吸引。所以教师要善于以游戏来创设课堂环境。首先，要以教材内容为基础。其次，在小学课堂教学中要以学生为主体。最后，教师与学生之间要有很好的沟通和交流是教师创设课堂环境的前提和必要保证。比如，教师在对长方形周长计算游戏设置时，要充分了解学生对长方形的认知程度。