如何提高小学语文作文教学水平

2018-02-24马新明

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年17期

马新明

（黑龙江省海伦市伦河镇中心小学黑龙江 152300）

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等

1.根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。[1]

2.通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。[2]

二、注重学以致用，结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、活跃课堂是关键，多元评价引注意

学生写作兴趣上来了，还要引领他们去创作，所以备课要有创意。小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在过去我的作文教学中，上作文课，简短的讲解之后，让学生回家动笔自己创作，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，甚至摘抄一篇草草了事。这是作文教学费时效低的一个重要原因所在。感受了索老师有节奏的课堂教学，我才发现作文课这样上，学生不爱才怪，于是，我也调整了教学思路，在班里试验了一次，课堂较以前活跃多了。

在教学《我学会》，我先让学生在《绝招》中找到小伙伴们比绝招的动作描写，学生仿照来写自己学绝招的动作。曾记一个学困生这样写到“头戴小黄帽，脖系红领巾。推出自行车，双手握车把，一腿跨过去，一腿向后蹬，眼要看前方，身要做平衡。”读着这样朗朗上口的小诗，我看到了孩子们的创新，于是，我也写出打油诗，然后进行讲解，最后学生写作，整节课中有加分，有送掌声，甚至回答好的，可以自己选择心仪的座位，多元化评价，学生相当兴奋。学生按照我的小诗自己创作了这篇作文。

坐端正，腰挺直，正确姿势写好字。

学写事，写细致，精彩开头用修辞。

为啥学，交待清，怎样学，细致写，

遇困难，写心理，学过程，用动作，

结尾道理来点明。

因此，以后作文教学时，我首先在明确习作内容及训练要求的前提下，找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中，详细地设计好每一步教学步骤，多元化的评价鼓励，这样，学生对写作产生了兴趣。

四、课前指导要明确，学生写作要批阅

写作的素材来源于学生的观察。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，我结合索老师的讲座，抛弃以前没有限制的作业，有明确性指导学生观察。例如：要求学生在观察事物时注意抓住事物的形狀、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察……而不是以往的一句“回家观察一种植物”这样没有明确的任务。学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。

小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，我对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，这样学生就敢于创作了。

五、合理运用多媒体教学设备

在互联网与信息技术高速发展的当下，多媒体教学设备己然不是当年仅仅能播放幻灯片的教学辅助设备了，结合了互联网资源、演示白板、音视频播放功能的多媒体设备己经成为了教学主要形式。这就使得教师在进行语文作文教学创新时要对这一教学资源进行合理利用，最大程度上发挥互联网教学的资源优势。教师通过互联网不仅可以获取中国各地的语文作文教学资源，同时也可以获取世界各地对于文学教学的有效信息，教师要通过这一有效渠道及时的将网络资源转化为自己的教学有效手段，以提高自身的小学语文教学能力及水平。而对于学生来说不仅可以依靠互联网设备阅览中国各地风景名胜以补上阅历上的劣势，更是可以依靠通过视频、音频的浏览认识到一些风景上的独特。这种浏览与观赏往往是具备震撼性的，可以使学生对自己的写作具备一定的正确认识，并将这些认识融入到自己的写作创作中，使自己的写作更饱满、生动。这样的教学方式不仅可以实现教学目标，提高学生的写作水平，还从理论与实际两个方面提高了教师的教学水平。