浅析小学数学中的校本课程*

李 霞 路红春 左瑞敏

（河南省商丘市第一实验小学 河南商丘 476000）

引言

数学校本课程本身是当前小学阶段数学教学中非常重要的一个课程组成部分，同时也是当前新课程理念推行下的一个重要的执行内容。数学校本课程本身相对于传统的课文知识来说，其实现了更进一步的调整和优化，并且很多教学形式上也得到了更好的突破。在具体教学的过程当中，我们应该对于课本教程的应用优势进行更好的发挥，同时围绕学生的具体情况和数学知识学习的特点，进行更好的拓展与改进，真正的为学生数学知识的学习提供一个良好的前提基础，让学生感受数学知识学习过程中的乐趣，进而让学生爱上数学知识的学习。[1]

一、兴趣化的校本课程内容应用

心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机”。在小学阶段数学教学活动开展的过程当中，培养学生的数学学习兴趣，这一直是我们所必须考虑的一方面内容。在当前校本课程应用上，我们在进行数学教学的过程当中，应该关注对于学生自身兴趣方面的激发，引导学生形成更加强烈的求知欲望，让他们可以更积极地来参与数学知识的学习。在实际教学的过程当中，我们也应该从更加科学的角度入手，对于学生自身数学学习过程进行一定的引导。对于数学知识的学习来说，很多数学名家的自身经历的了解也是他们非常重要的动力来源。教师在展开教学的过程当中，在课外可以为学生提供一些关于历史上著名数学家的读物，让他们进行阅读，这样他们可以在脑海当中形成对数学历史发展的认识，并且也能够对于一些数学家的优秀品质进行学习。例如，华罗庚、祖冲之本身的科研奉献精神这是非常好的榜样，我们在实际教学的过程当中，可以对于这些精神品质让学生进行更好地了解，从而给他们产生正面、积极的影响，为学生的本身的成长和发展带来一个良好的榜样。另外，信息化教学手段的应用也是非常重要的教学方式。相对于以往传统的教学手段来说，信息化教学本身在实际应用的过程当中，可以提升教学活动开展的直观性和灵活性。在具体教学的过程当中，能够让学生自身保持良好的学习状态。在信息化教学方式实际应用的过程当中，我们就可以结合学生的实际情况，通过创设信息化的教学情境和教学方式，来让学生更好的对于知识点进行学习和理解。校本课程本身的应用上选择是十分多样的，同时也具有很大的自由抉择空间。我们应该灵活的对于各种不同的教学方式进行应用，并且力求最大限度的对于学生自身知识学习的乐趣进行强化。[2]

二、实践化的校本课程内容应用

对于数学校本课程的教学来说，通过组织各类实践活动，让学生进行实践动手参与，这是其中非常重要的一个目标和内容。学生通过自己动手，可以更好的对自己所学的知识进行运用，同时也能够在实际动手的过程当中，获得更多的乐趣，得到多方面素质能力的提升和发展。教师本身应该依据学生具体学习情况，在学生实践的过程中，对学生适当的进行引导和点拨，让学生通过深入的观察和思考，在这一过程当中，实现对学生自身数学思维能力的培养，让学生掌握更多数学知识。小学阶段学生自身的年龄较小，他们具有丰富的想象力，在实践活动当中，如果能够对于他们的思维进行引导，这样就可以更好的保证他们的思维活力的同时，也能够进一步激发学生自身的学习积极性。为了达到这一目标，在引导中教师应该对教学情境进行合理的构建，结合所教学内容的内容和特点，对于教学活动进行合理的设计与组织，让学生对于所学习的内容进行更加深入的理解，并且同时让学生意识到数学知识学习与我们实际生活之间存在的密切关联。在实际情境构建的过程当中，教师也应该关注对于学生自身学习主动性的有效激发，并给予学生充分的表达自己观点和感受的机会，引导学生更加充分的进行互动。例如，如果学生掌握了年月日的相关知识之后，教师就可以组织学生制作一个年历卡的实践活动。在具体实践活动的过程当中，学生通过亲自动手可以对于年月日的知识进行更好的巩固，同时也能够在实际信息收集的过程当中，了解和掌握一些具体年月日知识应用方面的内容。在这样一个实践过程当中，学生又会更好地与其他的学生进行沟通和交流，并且通过合作来完成实践任务，其交流表达能力也能够得到进一步的发展。[3]

三、游戏化的校本课程内容应用

游戏化的教学活动本身可以更好的符合当前小学阶段学生的认知特点和心理规律，同时也能够为学生带来更多的学习契机。通过对于游戏教学方式进行合理的应用，可以更好的培养学生的学习意识，让学生处于一个良好的学习状态之下，在寓教于乐的状态下完成知识的学习和获取。游戏化教学的应用，也能够激发学生的主动学习意识，让学生形成主动参与学习的想法和意愿。小学阶段学生由于自身的注意力不够集中，在实际学习的过程当中，很容易受到不同因素的影响，从而影响他们的学习注意力集中效果，难以让他们时刻保证一个良好的学习状态。游戏化教学的应用可以让学生获得一个更加专注的学习氛围，并且在参与游戏的环境当中更好的提升知识的学习效果。例如，在对于图形相关知识点进行教学的过程当中，教师就可以组织一个认识图形的课程游戏，配合和利用七巧板作为游戏素材来进行相应的教学。在这种游戏化的教学方式下，教师可以提出几个不同的图形方案，让几个不同的小组比比谁能先完成相应的拼图。在一个热火朝天的“竞赛”氛围下，让学生自身的想象力可以得到充分的激发，并且也能够在参与游戏的过程当中，对于一些具体图形的概念进行初步的了解和掌握，这对于他们相关知识点后续学习来说是十分有帮助的。可以说，无论是学习积极性，还是知识理解深度上，游戏化教学方式的应用本身都具备着良好的应用价值，这种教学方法和思路是十分值得我们重视和关注的。另外，在游戏活动实际开展上，教师本身应该做好对学生的全面指导，让他们自身的品质方面得到有效的发展。在相关游戏活动内容的选择上，我们也应该确保其内容本身具有一定的教育价值，同时也能够让学生在实际参与的过程当中，自身的品质也能够具备良好的发展机会和发展空间。[4～6]

结语

总的来说，在当前小学数学校本课程开发与应用的过程当中，我们应该从更加科学的角度，结合当前小学数学教学的理念，对于整个校本课程进行合理的优化与调整，从更加有效的角度进行完善与应用，这样整个校本课程才能迸发出更大的应用价值，才能更好的为当前小学教学活动的开展提供有效的支持。由于校本课程本身具有较强的特色性，在具体办学活动中，我们也应该结合学生的实际特点和学校的办学情况，对其进行进一步的优化，为学生带来更多的数学知识，学习乐趣，让其具备更强的应用成效。

[1]喻德琴,石莉.区域特色校本课程的开发与途径[J].中学语文教学参考.2017(18).

[2]钟小辉.校本课程开发中地方特色和传统文化应用探析[J].教学管理与教育研究.2017(11).

[3]王小华,罗才军.以技术为依托以课程为中心以应用促发展——拱宸桥小学建设“运河文化数字学习社区”[J].浙江教育技术.2013(06).

[4]王丹,宇文彩.农村小学校本课程资源开发策略探究[J].教育探究.2015(04).

[5]夏丽萍.浅谈小学数学教学中素质教育的应用[J].小学生(教学实践)2015（08）.

[6]展秀娟.开放的资源,生动的课堂——浅谈小学数学课程资源的开发和利用[J].新课程(上)2015（09）.