浅谈小学语文教学中培养学生注意力的方法

马秀平

（辽宁省盘锦市辽东湾第一小学 辽宁盘锦 124211）

注意是对一定事物的指向与集中，小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，极容易被一些新鲜刺激所吸引。而学生课堂注意力不够集中无法掌握课堂知识，是我们做老师的比较头疼的一个问题。英国教育家约翰.洛克说：“教师的最大技巧在于集中与保持学生的注意。” 那么在小学语文教学中如何把学生的注意力集中到学习上来，并进行较长时间的保持，很好的完成学习任务呢?结合自己多年的教学实践，我认为提高学生的注意力，可以从以下几点进行：

一、运用直观形象，营造情境，吸引学生的注意力

课堂教学需要情境，我们营造与课文相应的情境，既吸引了学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，而利用直观形象教学是吸引学生注意力的有效手段。直观形象教学包括多媒体教学手段、实物演示等。新课改要求改变传统的教学方式，提高学生的学习兴趣和学习积极性。而创设情境则是一种能够有效地激发学生学习兴趣的方法。在小学语文教学的过程中，可以充分地利用音频、影像等现代教学设备，创造出一定的与课文内容相关的情境，让学生处于这样的情境中，可以有效地激发学生的学习兴趣，从而提高小学学生的注意力，更有利于学生体会其中的情感和学习知识。运用现代多媒体教学设备来吸引学生的注意力，让学生处于情境中，激发学生的求知欲，从而提高小学生学习的注意力。我在教学《日月潭》时，为了吸引学生的注意力，让学生能真切感受到日月潭雄奇壮丽的美景，紧紧抓住日月潭最有特点的时间——清晨、中午，夜晚、晴天、雨天的不同景色，我从网上下载了大量日月潭不同时间的视频、图片，配合着文字说明，使学生真实的感受到了日月潭不同的美。同时我让学生在读文的基础上作扩展联想，用语言描述，用音乐配合，想象日月潭不同的风光，极大的激发学生自主性学习兴趣，吸引了学生的注意力并较长时间的保持。又如，我在教“盘旋”、“俯冲”两个词时有效地利用教具成功吸引了学生的注意力。课前我精心制作了一个飞机模型，我在讲这两个词的时候，用飞机模型做出“盘旋”、“俯冲”的表演。虽然没下定义，但深深地吸引了学生的注意力，学生轻松理解了这两个词的意思，而且学得很开心。

二、利用游戏，激发学生兴趣，培养学生的注意力

兴趣是诱发学生学习动机和培养学生有意注意的强大动力。只有激发学生的学习兴趣，学生的学习才能变被动为主动，而这一过程恰恰就是培养学生注意力的过程。语文教学游戏和比赛不仅花样多而且简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，在每一节语文课中，适当进行一些游戏或比赛。而游戏的方式，无疑是吸引学生注意力的有效手段。我以一年级识字教学为例，从学生的年龄特征来看，游戏在他们的心理发展过程中，作用远未消失。如:我在教学《识字2》的生字认识时，是这样进行游戏教学的。小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，我用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词语。我再“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。 “哪个修理员来帮着修理一下？” 选其他组的修理员修理（重读字音、组词），修理好了继续开。学生们在欢乐中动脑、动口，在激情中记住字音生字生词，达到了认识、复习和巩固字词的目的，这样的教学学生学得快、记得牢，注意力会一直保持高度集中。

三、养成良好习惯，循序渐进，约束学生注意力

习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。良好的学习习惯对小学生的学习特别重要，应注意培养小学生上课注意听讲的好习惯。要求小学生上课时有两到：眼到、心到。如：引导看图时要求每一个学生眼睛都盯着电视屏幕，及时提示那些不专心的学生，表扬那些注意力集中的同学。再例如：指名朗读时，其他不读书的孩子最容易无所事事，注意力不集中了，应让其他人跟着无声地读，这叫倾听。这样，指名读书时，全班同学都参与，注意力很容易集中。这样长时间训练下来，上课时小学生的眼睛就基本能跟着老师走，注意力也基本约束住了。

养成注重巩固小结的习惯，让学生游在圈中。俗话说：编筐挝篓全在收口。由此可见，每件事结尾工作的重要性，讲课亦是如此，课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节，成功的一节课，小结起到了重要作用。只是，当我们进行了情境的探究之后，进行小结时，学生集中注意力的时间基本上己达到了持续25分钟，所以，我们要再现知识点进行小结、提出问题进行巩固等，合理使用课堂小结，增强学生的记忆，巩固新知识习惯，让学生注意力再次集中。这样，使学生感到“言已尽而意无穷”，跨越课堂教学和课后休闲的时空界限，课后学生还会自觉“回味咀嚼”，获得更多教益。

现在的小学生大都是独生子女，缺乏毅力，自觉控制能力差。在学习中小学生有时不肯动脑筋思考，遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励孩子动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克难关，避免负面暗示。当然小学生在学习时往往会遇到一些难以理解的知识，不同于前面所讲的不动脑筋。教师进行适当的指导帮小学生度过这些难关，小学生就能顺利地掌握学科的基础知识和学习方法。学习兴趣也会渐渐稳定。

此外，教师要要求学生检查作业，使学生养成认真、细心的好习惯。上山的路不止一条，提高小学生语文教学注意力的方法还有很多很多。 新的课程改革要求我们教师时刻关注学生的注意力，利用多种方法吸引学生的注意力，使学生的注意力一直受课堂的支配。