浅谈小学低年级段积累成语的方法

2018-02-24王璐

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年17期

王璐

（新乡市卫滨区人民路小学河南新乡 453000）

《新课标》第一学段明确指出：“积累自己喜欢的成语。” 成语是中国语言文化的缩影，有着深厚丰富的文化底蕴，是中国传统文化的一大特色，是中华文化中一颗璀璨的明珠。可见，成语积累是小学低年级语文教学的重要内容。我根据低年级小学生喜欢故事的特点，设计了以下积累成语的方法。

一、绘本故事积累成语

儿童的绘画能力是儿童表达自己所见所闻以及感受想法的一种重要表达方式，也是儿童学习能力的一种重要体现。低年级的儿童由于所学汉字和语言能力表达的局限性，不能够充分利用言语和文字表达的内容，却可以生动地用绘画表现出来。因此，教师可以充分发挥学生这种能力来积累成语。

比如：在积累成语“开门见山”时，学生可以根据自己的想象画出一扇打开的门，然后在打开的门的空隙画上山，指导学生理解这个成语的字面意思，打开门就能看见山。然后引导学生理解成语的比喻义，比喻说话或写文章直截了当谈本题，不拐弯抹角。

二、讲述故事积累成语

《新课标》指出低年级学生：“能较完整地讲述小故事。”教师可以选择几个适合低年级学生理解的成语故事，比如“画龙点睛”“南辕北辙”“滥竽充数”等，让学生回家阅读成语故事的内容学生阅读成语故事后，内化成自己的语言，试着讲给爸爸妈妈听，随后在班上开展成语故事会，再引导学生运用普通话讲故事，其他学生聆听，努力了解故事的主要内容，然后猜出成语。这种依托学生喜欢讲故事的方式，既积累了成语，又培养学生学会聆听、善于思考、乐于表达的能力。，同时，也可以完成小学低年级段课外阅读总量不少于5万字的要求。逐步养成讲普通话的习惯，

三、游戏活动积累成语

卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”因此，利用学生贪玩好动的特点，在学生非常喜欢的游戏中进行成语积累教学，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生积累成语的效果。

猜谜语是学生喜闻乐见的学习方式。在识字教学中，教师可以创设成语谜语，让学生在编谜和猜谜中，理解成语意思，记忆成语，从而达到学生积累成语的目的。

1.观察图画猜成语

儿童根据事物的具体形象（如图片、实物和图画等）来识记的能力较强，因此在教学时，运用直观的教材可以取得较好的效果。

比如：教学成语“守株待兔”时，教师可以出示图片，图片内容是一个人倚靠着一株大树桩，想着一只撞死的兔子，旁边的庄稼杂草丛生。借助这样的生动具体的图片，给学生成语故事的信息，采取抢答的方式，充分调动学生的积极性、参与度，让学生在游戏中积累成语。

2.动作表述猜成语

让学生通过动作、语言、神态等把成语的意思表现出来，其他学生留心观察，认真倾听，猜测成语。比如：可设定以下游戏规则：分成若干小组，每组2名队员，1个动作比喻，1个说出成语名称，比划人不管怎么比喻，不能说出成语的字，说出按违规处理。每个成语比划时间30秒，比划人可以根据成语困难情况选择下一个成语，时间3分钟，猜对多的小组胜出。

这样在游戏中，不仅完成了积累成语的教学任务，还培养了学生之间的相互协作，相互配合的团队意识。

3.根据人物猜成语

成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，代表了一个故事或者典故，它能让学生认识了解很多历史人物。比如《三国演义》中，就有很多这样的成语，例如：百步穿杨（黄忠）、百战百胜（曹操）、负薪救火（诸葛亮）、七擒七纵（孟获）、乐不思蜀（刘禅）等。

教师可以通过出示历史人物引导学生积累相关成语。例如：教师出示“诸葛亮”这个人物，学生会猜出三顾茅庐、神机妙算、鞠躬尽瘁死而后已等。

四、运用归类积累成语

教师还可以把成语按照种类、意思、字数等不同条件分成一组一组的引导学生归类积累。比如：按照四季归类，可以分为：春（百花齐放、百花争艳），夏（赤日炎炎、绿树成荫、挥汗如雨），秋（金风送爽、雁过留声、秋色宜人），冬（冰天雪地、滴水成冰、冻手冻脚）；按照字数不同进行归类，三字成语：“空城计”、“擎天柱”、“救世主”等，四字成语： “偷天换日”、“国色天香”、“掌上明珠”等，五字成语：“一物降一物”、“鲤鱼跳龙门”、“疾风知劲草”等。这样指导学生积累成语，方便查找，方便使用，便于记忆。