中学生地理素养的培养策略——以初中生为例

钟施荟

（海门市中南东洲国际学校，江苏 南通）

一、地理素养概述

地理素养的定义，我国不同学者持有不一样的观点，主要观点如下：一是“地理素养是一个人通过学习和实践而取得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等有机构成与综合反映。二是“地理素养是学习者经过不断的地理学习所养成的较为稳定的、多种成分组成的心理品格。”

二、地理素养存在的问题

1.学校对地理学科不够重视

学校的自习课、早读课都安排语数外三科。关于地理学科的活动、比赛基本没有。地理教师出省交流、学习的名额和机会较少。学校没能提供良好的环境，不重视张贴地图，营造浓厚的地图氛围。教育部门对地理教学所需的实验室等设备投资不足。学生的实践能力薄弱，学校组织的实践活动没有布置任务，主要是让学生去玩、放松，学生观察、实践少，收获不大。

2.教师地理素养不高

个别地理教师对教学不认真，一直使用不变的教学设计、不更新教学资源、上课随性，教学水平较低。学校对于科组活动仅是偶尔抽查，教师自觉性不够。教师带的班级过多，一位教师带四个班，有些教师甚至还担任班主任工作，任务繁重，有心而力不足，不能及时反思自我，发现教学的不足。

3.家长对孩子地理素养培养的重视程度不够

因为地理学科不属于中考科目，所以有些家长认为考前冲一冲也可以取得好成绩，平时不注重孩子的地理学习情况。地理学科的作业是要求学生完成后请家长签名，但是有些家长对于作业漠不关心，不检查、不签名，导致自己的孩子没有完成作业也浑然不知。

三、中学生地理素养的培养策略

1.提供良好的地理素养环境

初中生地理素养的培养不是一朝一夕就能养成的，而是一个潜移默化的过程，学校方面不仅要提高对地理学科的重视程度，同时还要提供良好的培养条件。

第一，在硬件设施配置方面，现在每一间教室都配有多媒体设备，有利于在教师引导、学生学习和吸收之间建起一座桥梁，有效把握重难点，也保证地理课堂的质量和高效。除此之外，学校还需要大力建立电子图书阅览室和地理实验室。在这个知识大爆炸的信息时代，学生获取地理知识的途径不仅限于地理教材、辅导书籍，更应该借助电子图书阅览室，在教师的引导下，学生正确地、自由地选择自己想要了解或者拓展的地理知识，在这个过程中潜移默化地形成一套属于自己的地理学习方法，地理观点和地理情感等。

第二，在软件设施配置方面，直观的教学用具和实物是必不可少的。例如，各种类型的地图、地球仪、模型等；地图是地理学的第二语言，学校应营造浓厚的地图氛围。在各班级张贴中国政区地图、世界政区图等，让学生心中对中国甚至是全世界存有概念和期许；在校园里张贴本校地图或本区地图等，培养他们敢于看地图、学会看地图，明白地图在学习地理过程中的重要性，以增强使用地图的意识。良好的软件设备条件利于教师教学活动的完成，保证教学质量，还利于学生易于接受、吸收新知识。

2.组织有效的实践活动

地理是一门来源于大自然的学科，与其他学科相比较，地理的实践性更加显著，因此，学校组织有效的实践等活动是有必要的。开展大自然这第二课堂，旨在突破空间和时间两个维度的限制，让初中生多走出教室这第一课堂，放眼课外，不当“井底之蛙”。

实践活动是学生检验、运用所学地理知识的有效路径，突出地理学科的实用性。实践活动的目标可以是观察分析某地区的经纬度位置、土壤类型、河流等自然地理，观察分析某地区的人口分布特点、产业分布状况、交通运输方式、经济发展水平等人文地理。通过实践活动，有利于学生了解当地自然环境、风土人情等地理知识，有利于激发学生积极思考、提出和解决地理问题的地理能力，有利于学生形成正确的人地观等地理意识，促进培养初中学生的地理素养的形成。

3.提高教师的培养策略

提升初中生的地理素养不仅得益于开展大自然这第二课堂，更要立足于地理课堂，而教师是地理课堂教学的主要引导者，是引导学生学习、获取新知识的关键性人物。除此之外，教师的言行举止也深深影响着学生。因此要想要培养初中生的地理素养，教师的素养培养也很有必要。