思维导图在高中生物课堂上的有效应用

武胜燕

（广东省湛江市湛江北大附属实验学校，广东 湛江）

思维导图就是以图文结合的方式表达发散性思维的有效图形思维工具，能把各级主题和各个层级的相关内容利用记忆、阅读和思维的规律记忆连接起来，加深人们对知识的理解和记忆。对于高中生物教学来说，思维导图能把多重化的概念进行有效的整合，使学生在学习时能有较清晰的思路，进而有效提高课堂教学质量和课堂教学效果。

一、激发学生学习兴趣

生物作为高中教学中的必修课程，有着较多的概念和大量的图形，不仅教师在授课时感觉困难，学生在学习过程中也难以完全吸收和消化，对此教师可利用思维导图来梳理教学内容。首先，教师要做好思维导图的设计工作，要尽量使导图的内容在靠近教学知识的同时能有效调动学生的积极性，并以趣味性的问题导入层次性的教学内容，以幽默的提示语来引导学生的思想也进入课堂，逐步引领学生探究深层次的内容。其次，教师要注意导图制作的适度性，即不能过于增大导图内容的难度梯度，要站在学生的角度考虑学生的想法，在使其能很好地理解知识内容的同时发展其思维能力。如在“细胞的基本结构”一课教学时，在课前教师可由内到外地从细胞膜至细胞核进行思维导图设计，把各个结构从组成、特点、功能等方面建立树枝状的导图，可适当以简要动画进行模拟。在上课时教师可先给学生播放动画，让学生初步了解蛋白质或其他物质进出细胞的过程，在激起学生的学习兴趣后，再引导学生进行深入的解析细胞的运输过程，并尽量使学生在学习时有较清晰的思路。教师通过做好导图的设计工作来培养学生的学习兴趣，能有效提升课堂的教学效果。

二、应用思维导图进行知识整合

对于生物教学来说，其教学难点主要是许多内容是建立在概念的基础上，但是在实际学习时，由于生物的基本概念比较简单，学生没有给予相当的重视，导致其在后面的学习中经常会出现“基本”错误。对此教师可把这些基础知识串起来，再以思维导图的形式给学生展现出来。在教学过程中教师要重视学生对基本概念的理解，可将其大量整理和分类，并通过某条主线使之有机结合在一起，构建相对完整的知识体系，然后在上课时逐步引导学生理解和分析。此外，对于学生较难理解的知识，教师要注意将其细化，以导图的形式分成多个小步骤，并尽量使课堂内容持续有趣，不仅要带给学生较强的、新颖的刺激，而且能使学生的注意力迅速集中在课堂内容上。教师利用思维导图整合生物知识的基本概念，不仅能加深学生对知识的理解和记忆，还能有效提高学生的学习效率。

三、培养学生的探究性思维

思维导图区别于其他教学方法的最大特点就是能帮助学生理清学习思路，能根据关键的提示语极大地开发学生大脑潜能。对此教师在教学过程中要注意培养学生的探究性思维能力。首先，学生在学习生物知识时，通常会有些难以理解的知识，教师可针对这些知识结合学生的学习情况设计不同层次的探究性问题，然后使其围绕这些探究性问题展开探究性学习，必要时教师也可在班里成立学习小组，通过小组成员的思考和讨论，将相关的知识脉络理清楚。其次，教师要培养学生的思维能力，教师在讲例题时可先把题中的条件依次列举出来，并让学生根据条件往结果推进，适当时可给出部分提示语以引导其形成对问题本身的正确认识，锻炼学生能根据所学知识从问题和条件中提取信息和分析信息的能力。另外，为使学生能进一步进行探究式学习，教师要训练学生善于发现和寻找知识点之间的联系，培养其制作思维导图的能力，使其在发展思维能力的同时扩展其知识面。教师培养学生的探究性思维，不仅能有效提高学生的思维能力，还能使其在学习时有较清晰的思路。

四、应用思维导图提高学生的复习效率

高中课程繁多，学生学习压力较大，因此学生没有过多的时间来复习学过的知识。对此教师在上课时可利用思维导图来提高学生的复习效率。首先，教师可根据教学内容让学生讨论有价值的知识，然后再成立学习小组让其以学过的知识制作思维导图，然后在上课时进行讨论分析，教师要注意对每个小组的思维导图作以评论，并指出其亮眼之处和不足点。其次，教师在课前也可准备一个框架清晰的思维导图，在上课时可以提问的方式引导学生进行分析。如在“细胞的生命历程”一课教学后，教师可从细胞的增殖、分化、衰老和凋亡以及癌变等过程设计思路清晰的导图，并适当设计提示语。然后让学生根据导图进行知识复述，教师在旁加以引导和讲解。教师通过思维导图来帮助学生进行复习，能迅速有效地帮助学生进行知识整合，从而提高其复习效率。

思维导图在高中生物教学中的应用不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能提高教师教学质量和学生学习效率。对此教师在教学过程中也要做好思维导图的设计工作，并注意对于学生引导大于讲解，并使其在学习时有清晰的思路和大致的知识框架，在巩固其基础知识的同时发展其思维能力。