小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究

李月练

（广西南宁市马山县永州镇州圩初级中学，广西 南宁）

一、小组合作学习的概念及含义

小组合作即以班级为主体，把学生按一定的比例，如：男女分、成绩高低分、口语水平高低分等平均非配到各个小组，使得每一小组的人数分布均匀、男女比例平等、成绩高低分明等，所谓“差异分组法”。然后以小组为单位，考核每组的综合成绩。这就是我们教学过程中的小组合作学习法。

在日常教学过程中，合理运用小组合作学习法，可有效调动学生的积极性，学生的学习积极性调动起来，整个课堂教学就成功了一半。与此同时，学生也学会了如何自主学习，形成了团队协作意识。对此经过多年的教学经验，笔者认为，在课堂教学的各个环节之中都可以融入小组合作学习。

二、如何在英语教学中的各环节合理运用小组合作学习

1.小组合作学习在英语听写过程中的有效应用

在英语的听写训练过程中，词汇学习可以算得上是一个很大的障碍物。没有大量的词汇积累，再好的预感也弥补不了。传统式的初中英语听写教学一贯采用“教师领读—学生课下（当堂）背诵—事后默写—查漏补缺再背诵在默写”的方式。在这样一种情景下，学生只是单纯地背下了几个单词而已，并没有理解这些单词应当放在什么语境之下，或者应该如何运用它，导致学习、教学效果不理想。

针对这一情况，我们可以转换一种背诵方式，同样是背诵，我们可以在其中融入小组合作学习。首先是学生自学单词，然后学得快的读得好的带动其他学生一起进步，在组内解决一些简单的问题。然后，我们可以组织学生集体朗读单词，并纠正每一组中的错误的发音。同时还可以组织小组竞赛听写，强化学生的记忆，这样一来也调动了学生的学习积极性。小组合作可有效提高英语听写学习效率。

2.小组合作学习在英语对话学习中的运用有效应用

口语训练，是当下初中英语教学中逐渐被重视起来的一项英语练习。同时随着课标的一层层深入，英语口语教学也逐渐被学界认可与提倡。口语学习与书面学习大不相同：口语脱离不开集体、口语更加能够体现一个人的英语修养与水平。在课堂上，教师可以带领学生，以小组为单位，分角色进行英语口语的对话，还可以给学生布置任务，自选情景剧或者运用书中的素材，让大家在日常的课堂交流之外，更多地利用课下时间进行排演与训练，扩大学生的知识覆盖面。在这一过程中，学生不仅轻松地掌握了每节课的重点句型，还懂得如何运用，进一步巩固所学知识，全面提高英语水平。因此我们说，在英语对话学习中运用小组合作学习大有裨益。

例如：我们在学习一篇课文时，举办一场朗读比赛。我们可将班内学生分为几个小组，每组人数不多，分组进行朗诵，由其他组对其朗读进行评分，评分之和就是这个小组的总得分。评分标准设置：整体发音、流畅性等教学目标。这样一来，学生为了赢得比赛肯定会全力以赴，既调动了学生的学习积极性，也完成了教学目标。同学们也能将被动学习变为主动学习，大大提升了学生自主学习能力。

3.小组合作学习在英语阅读学习中的运用

小组合作学习除了能够在英语听写、英语口语交流中使用，还可以运用在处理阅读课文的过程中。这样的教学融合方式能够有力促进并实现学生的自主学习能力，引导学生自主找寻每节课的重点、难点、疑点等教学侧重点。在组内采用共同探究、讨论、辩论等方式，进行交流、互动与学习。从而在多方面提高学生对于本节课知识的理解和运用能力。最后进行小组评优，展开学生的互评环节，增强学生相互学习的能力。然后由教师进行总结与全班范围内的展示环节，让学生懂得如何分享自己学到的知识，对于优秀的学生教师应当给予夸赞，反之需要悉心鼓励。同时，教师还需要对每节课的问题作一个指导与点拨。

长期从事初中的英语教学，因此笔者深知在初中的教材题材选择上，会有很多案例都贴近于学生的日常生活。所以针对这一点，教师可以结合学生所感兴趣的话题，入手展开学习与讨论。组织小组的每一位成员，通过工具书、网络等资源，查找对于自身学习有用的东西，有效开阔学生的课外视野。因此在英语阅读学习中运用小组合作学习大有裨益。

总而言之，在当下的初中英语教学中，融入小组合作学习，对教学来说大有裨益。然而，提高小组合作学习的高效性，不能仅仅依靠上述教学行为。因此还需教师不断反省自己的教学、及时做反思与总结、积极采纳同行优秀的意见建议，进而不断推进教学。