微课，让课堂更灵动——也谈微课在初中信息技术教学中的应用

周丽花

（江苏省南通市海门市海南中学，江苏 南通）

作为系统性的信息技术教学，初中信息技术课程对学生发展影响深远，可为学生今后学习打下坚实基础。而作为教学中的新事物，微课即是借助相关技术，离散课程内容，展开碎片化教学，为学生学习提供充足的时间与空间。同时，由于微课大大方便了互联网与移动设备的传播，让相同地域、相同学段以及相同教学环境的教师间能够相互学习好的教学经验与方法，比如利用建立QQ群，将使用微课的交流形式结合起来，容易让教师形成个体化的网络学习共同体。

一、激发学生学习兴趣

现阶段，初中信息技术教师在课堂教学中需对微课运用予以重视，通过电教对传统教学的不足予以弥补，将学生的学习兴趣激发出来，使之主动参与信息技术学习。同时组织学生结合微课内容展开自主操作，让学生的主体地位得到突显，让其通过实践操作将计算机的使用方法掌握，促进学生操作能力、运用能力的提高，达到学以致用的效果。

比如，在对“Windows基本操作”进行讲解时，教师可根据教学内容，事先将微课内容制作好，借助电教的方式对信息技术知识进行传授，精心制作教学视频，时间控制找3～5分钟内，整合零散的教学内容，帮助学生将完整的知识体系构建起来，让学生喜欢上信息技术。与此同时，提供机会让学生动手操作，让其将Windows的操作步骤，深深记在脑海中，深刻记忆Windows的基本操作，对Windows展开更好地学习与操作，促进学生学习效率与操作能力的不断提高。

二、为学生进行分级训练

初中阶段的信息技术教学缺乏丰富有趣的教学内容，大部分均是一些基础性内容。在教学过程中，若教师采用单一的教学形式，则就会降低学生的学习兴趣，影响其学习效率。为将这一现状改变，教师可对微课的分层特征予以利用，慢慢把教学内容的难度增加，使学生能够保持较强的学习激情，提高其学习效率[1]。

比如，在练习五笔打字时，教师可按照打字时间限制的长短，把打字训练分为5部分，每部分均制作一段微课，再结合微课内容展开练习。如此一来，通过竞争训练，学生练字的激情就能够保持，其学习的积极性与主动性便能够有效提高，最终获得全面发展。

三、有效突出教学重点

因为现阶段的教材内容简单且繁琐，所以对稍有基础的学生来说，就会感到比较枯燥、无聊。为让此类现象得到有效规避，就需要教师在讲解内容前，把课前准备做好，将微课教学模式的优势给发挥出来并化繁为简，突显出枯燥无味教程的主题，进而与学生的好奇心理相迎合，把实践内容放在第一位[2]。

以“搜索引擎”主题课程为例，教师可以微课的形式向所有学生演示所学内容精华，再趁此机会为学生布置作业，使学生在课后对课内应掌握的内容进行巩固。比如，教师可让学生借助“搜索引擎”功能对姓氏起源、历史名人以及其生活朝代所发生的英雄事迹展开搜索，如此一来既有助于学生熟练掌握“搜索引擎”相关知识，也能够让课堂氛围更加活跃。

四、增强信息技术的立体感

如今，微课在初中信息技术教学中的应用，将灌输式的教学方法改变，使信息技术的立体感增强，通过电教的方式将生动立体的教学内容呈现出来，让电教的先进性得到体现，使信息技术课程与现代化教育的要求相符。按照信息技术的内容进行微视频的设计，视频应短小精练，让学生获得直观感受，在短时间将教学内容理解掌握，从而加快信息技术课程教学，构建高效的信息技术课堂。此种电教方式，让信息技术知识更加生动、形象与立体，使教学内容更加丰富，学生视野不断开拓，知识面进一步拓宽。

比如，在对“安装、删除程序”进行学习时，教师借助微课将信息技术的立体感加强，让学生清楚了解安全程序的步骤，知晓如何删除程序，掌握信息技术的重难点，将电教辅助信息技术教学的优势充分体现出来，让学生在安装与删除程序上做到灵活自如，促进信息技术教学效率的提高。

总之，微课对教师进行知识管理非常适合，可以说积累、共享与交流教学知识的最好形式就是微课，使用微课展开教师知识管理，不但有助于教师专业发展，且也可促进教学效果的提升。因此，教师需不断提高自身专业素质，对教学模式予以创新，把新型的“微课”教学引入，同时将所讲内容的重难点抓住，帮助学生把具体的知识结构理清，从宏观上了解所学的知识，促进学生课堂参与度与积极性提高，实现教师的有效教学与学生有效学习。