高一英语教学案例分析——Book 4 Module 2 Reading

张 繁

（德阳外国语学校，四川 德阳）

一、学生分析

教学对象为高一九班的学生，通过近一年的学习，学生已经慢慢适应了高中英语教学。我注重培养学生用英语进行思维和表达的能力，带着他们用思维导图的形式归纳文章的结构。通过任务型课堂活动和学习，学生能主动参与到学习中去，成为课堂的主体，也加强了与同学合作交流的能力。

二、教材分析

该课型实用性较强，需要学生把课本知识和生活常识结合到一起来了解在北京常见的交通工具的优缺点。

三、教学目标

本课为阅读课型，主要介绍了在北京几种常见的交通方式。通过阅读使学生了解各种交通方式的优缺点，以及作者所给出的合理建议。可以让学生根据课文内容自己总结和归纳段落结构。并以此结构知道怎样向其他人介绍交通工具。这样既能提高阅读技能，又能引起学生的共鸣。

四、教学策略

（1）任务型教学。让学生带着任务去阅读，找出文章的核心信息。（2）情景教学。在了解完文章信息之后，让学生想象自己在北京愿意选择哪种交通工具。之后再回到自己的家乡，并想象如何向在德阳的外国友人推荐合适的交通工具。（3）交际法教学。对于难度较大的任务实行两人合作或者小组合作。

五、教学过程

Step 1 Lead in

Do a quiz about the means of transport.

（设计说明）这一步骤的重点在于复习之前学过的交通工具。通过老师的解释，他们说出对应的交通工具。

Step 2：Pre-reading

Predict which means of transport we will choose when getting around in Beijing.

（设计说明）这样能够激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，自然而然地引至主题。

Step 3 While-reading

Task 1:Focus on the subtitles to check whether the writer has the same idea as they do.

（设计说明）教会学生阅读策略，关注小标题，掌握文章主干。

Task 2:Complete the blanks and try to conclude the advantages,disadvantages and suggestions for each one.

Buses and trolleybuses

1.Buses start at 1 yuan,so the fares are____________.

2.But buses can be____________during the rush hour.

3.It’s a good idea to__________buses during the rush hour.

4.We’d better not miss the_____________bus which is the best for tourists.

Minibuses

1.Minibuses offer an___________to expensive taxis and crowded public transport.

2.You always get a___________even in rush hours in a minibus.

Underground

1.Trains are__________and____________.And a one way trip costs______yuan.

2.But rush hours can be___________.

Pedicabs

Tricycles are________using if you want to visit huhong of old Beijing,but they can be____________.

（设计说明）在掌握了文本的主干后，进行文本的精细阅读。让学生详细了解每种交通工具的优缺点，并总结出常用于给建议的句型结构，为后边的小组活动提供语言上的支撑。

Task 3:Talk about which one you would like to choose when you get around in Beijing.

（设计说明）在学生对文章信息有了详细的了解之后，进行一个简单的语言输出，这个活动实用性很强，能让学生知道环游北京如何选择合适的交通工具。

Step 4 After-reading

Discuss in groups：Introduce the proper means of transport to visitors in Deyang.

（设计说明）在经过之前多半节课的铺垫之后，这是学生学习成果的展示。他们的语言可以跳出课本，结合自身实际，并能把已有的知识结合起来，进行一个语言的输出。

六、教学反思

在新课程的背景下，鼓励学生主动参与，自主学习。通过小组讨论、交流汇报的形式促进学习，最后能呈现学习成果。任务的设计充分体现了“以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心”。在指导学生完成各项任务时，通过层层铺垫，紧扣文章结构，让他们知道从哪些方面向别人介绍交通工具。不足之处是，在探讨优缺点时可以再深入些，多让学生补充自己的观点。所以在以后的教学中，我会潜心钻研教材，结合学生的实际认真打造“四有”课堂，切实做到有教材、有学生、有激情、有拓展。