新体育课程标准下的体育实践教学策略

张 霞 仇应俊

（江苏省淮阴中学，江苏 淮安）

新的《义务教育体育与健康课程标准》，从课程的指导思想、目标、内容及评价方面都作了重大改变，体现出了新的教育理念。新课程标准坚持“健康第一”的指导思想；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；注重个体差异和不同需求，确保每个学生都能从中受益。

针对我国学生个性发展受限、运动兴趣低、创新合作意识淡薄等的现状，本文主要从以下几个方面阐述如何在体育实践教学策略中贯彻体育课程改革思想。

一、重视体育课程的综合性功能开发

重视体育课程的综合功能开发，并非是直接关于体育课程内容的简单方法和过程的组合，而应在准确把握其本质的前提下，重视目标的制定、内容的选择与教法的运用。体育教学实践活动首先要设计一个有针对性、能达成的教学目标，要注意教学设计应做到目标与过程及环境的和谐统一。教学设计时，首先考虑目标的确定对学生运动能力、兴趣和态度的影响，重点是教学内容的选择和安排，各部分内容实施的时间以及采用的教学方法。让学生的体育行为、认知及情感在教学活动中获得协调全面发展。内容的选择，可以改变过去以运动项目确定学习领域，为以体育功能来确定学习领域。通过内容的综合强度的影响、内容的广度的多样化、内容的难度结构的改变三方面对学生学习活动加以影响。教法的运用上，它在选择学生熟悉并感兴趣的内容时，可以有更多的选择方式，让学生通过知识、技术和技能的迁移，应用到相关的体育运动中，获得多方面、多角度的体育体验与理解。

二、通过多种途径培养学生的运动兴趣

实践表明“兴趣是最好的老师”。在体育实践教学中应做到，第一，利用教材的内在魅力，引发兴趣；第二，利用灵活多变的教学方法和手段，诱发兴趣；第三，利用游戏与竞赛，激发兴趣；第四，重视激励，发展学生兴趣。体育兴趣往往是学生在参加体育活动的过程中，多次成功的积累而逐步产生的。教师应善于观察并及时语言激励，通过制订个性化合理的学习计划，使学生的内心体验和成功经验逐渐积累和发展；还有我们可以利用现代化的教学手段来保持兴趣。通过多种途径培养学生的运动兴趣，培养其体育锻炼意识和能力，能掌握科学锻炼的方法与手段，从而积极地参与体育活动，使体育锻炼成为一种伴随一生的生活方式。

三、通过分层教学关注学生的个体发展

分层教学，就是按照教学目标、教学内容、教学要求，根据学生实际情况划分若干层次，有针对性地选择教学策略。根据不同层次的学生设置不同的教学目标，掌握不同练习的质量和要求，同时不同层次的目标应该是相应层次的学生通过努力可以达到的。在分层教学中，还要兼顾到每个学生的气质差异，如兴奋型助其调控好情绪，安静型要多鼓励督促，抑郁型多关心提勇气等。要注意的是，分层不能顾表不顾里，要“分而不离”“有分有合”，要从学生练习中收集信息，及时调控各层间的程序，及时点拨、反馈，完成不同层次学生的教学目标，充分体现因材施教的原则。

关注学生的个体发展，要特别重视对学生创造性思维的培养。体育实践教学所特有的开放学习和活动环境，为学生提供了充分的观察、操作、实践、思考的机会，有利于学生创造力的培养。在体育教学中，教师要树立创新的教育观点，鼓励学生表现自我、标新立异、大胆创新，启发引导学生开动脑筋从多种角度分析问题、解决问题。

四、关注意志品质与合作精神，提高学生社会适应能力

体育实践教学中意志品质的培养与认识过程、情感体验、情绪调节等密切相关，所以在体育教学中要综合“知、情、意、行”的系统性培养。首先要以“知”（行动的目的和意义）培“意”；其次要以“情”（创设愉快的情境和成功体验）育“意”；再次要以“意”（优秀的意志品质）导“意”；最后是以“行”（“设难—克服—再设难—再克服”的模式）磨“意”。在教学实践中精心选择内容，如勇敢顽强的意志品质用支撑跳跃类带有一定危险性的运动来培养，坚韧不拔的毅力用耐力跑体力要求较高的运动来培养；自制力品质用器械体操类等对沉着冷静要求较高的运动来培养等。当然，意志品质的形成是一个长期而复杂的过程，有时还可能出现反复，因此，要坚持系统性培养与循序渐进相结合，根据学生的运动能力和水平合理安排，使学生的意志品质稳步发展。

合作意识渗透在体育实践教学中的方方面面，合作意识的培养，要紧密结合课堂内容，提出具体要求。例如在集体竞争中，我们应该让学生知道在一场比赛中，既需要个人技术与能力的充分发挥，更需要队友间的默契配合；面对表现失常的队友，要互相提醒、鼓励和支持。一场比赛的输赢，取决于人员的安排、上场的次序和时间、技战术的运用，更取决于队友之间的同心协力与紧密合作。总之要充分激发学生的集体荣誉感，使他们在潜移默化中增进友谊，建立平等、和谐的关系。