高考新政下高中物理学科分层走班的策略研究

芦小刚 韩晓宇

（北师大二附中未来科技城学校，北京）

高中物理学科分层走班教学制度不仅有效地激发了学生的学习兴趣，而且对于提高物理综合能力打下了坚实的基础。在分层走班教学方式下，物理基础差的学生不仅有了很大的提高，而且更是让拥有较好物理基础的学生迈向综合化的水平方向。基于此，文章对高考新政下高中物理学科分层走班的策略进行研究，具有重要的现实意义。

一、分层走班内容简析

所谓的分层走班制，简单来说，就是指固定的教师以及学科教室，学生根据自身的兴趣以及学习能力等选择适合自己层次的班级上课。不同层次的班级，有着不同的教学内容与方式，从而造成考试的难度以及作业形式等都有所不同。在我国已有三十多年历程的分层走班制度，在很久之前，著名教育界专家已经对高中物理按照课程实施分班教学方式，在他的观点中，其所认为走班制，实质上就是因材施教的代表。2003年教育部下发了《普通高中课程方案（实验）》，其中明确指出，在教师进行教学过程中，必须秉持“选择性”的原则，促使所有学生都能够得到平等的待遇，不同的科目按照类别等进行多样化的设计，促使有着不同兴趣倾向的学生都能够有选择性地进行学习。从2002年开始我国教育界专家就对分层教学进行了全面的研究，虽然针对某一学科已经有了很大的进步，但是形式主要还是以入学考试成绩为主，之后的研究并没有太大的改动。在以上的论述中，我们可以认为，分层走班教学方式，就是实际教学过程中，教师应该具备的最基本的技能，是针对教授任何学生都应该做到的。从某种程度上来说，分层走班制基于同一个班级下，不同个体的教学方式，在实际实施过程中还存在很大的难度。《普通高中物理课程标准》中提出物理教学中要重视提高全体学生科学素养的理念，并且要基于学生个体差异方面对学生实施因材施教。不放弃任何一个个体，针对每一个学生因材施教，就算有理论基础，真正实施起来也很难。

二、高考新政下高中物理学科分层走班的策略

（一）实施行政班与教学班并存的班级管理模式

对于行政班来说，主要就是班级活动的组织，不仅是培养学生集体主义的基础，同时也是提高学生步入社会后交际能力的保证。校方仍然保留班主任的职位，便于日后对学生生活以及学习等方面的引导以及管理。而教学班作为管理学生学习的班级，主要就是希望能够培养学生养成良好的学习习惯。为了物理教师能够实施有效的分层走班策略，教师就必须从实际情况出发，保持与行政班班主任的密切联系，对学生学习中的不良行为做到及时汇报，从而才能有效避免学生影响不良的情况发生。

（二）全面实行“导师制”

所谓的导师制，简单来说，就是基于新课程背景下，不仅能够帮助学生进行有效的选课，而且还是培养学生全方面发展的管理体制。从一定程度上来说，导师制实质上就是班主任制度的完善与补充。身为导师，就应该与学生之间保持亲密的关系，引导学生形成自身的个性特点，同时，对其学习计划的制订以及复习计划等提供有效帮助。最重要的是还应该与学生家长保持联系，为学生进行更好的物理学习打下坚实的基础。

（三）实行过程性评价和终结性评价相结合的学生评价制度

对学生日常行为、课堂表现以及完成作业等情况进行全面的评价，与学期后的考试共同加入到最后的学分当中。建立激励机制，实施弹性管理。在教学班的学生学习到半个学期时，可以提出申请，对其班级进行有效调整。同时，学校可以组织学生一同参加考试，由学科分层次教学管理委员会确定到上一层次学习的名单，并进行公示，同样也允许学生申请到下一层次学习，实现教学班弹性流动和相对固定的有机结合。

简而言之，在高中物理教学过程中实施分层走班策略，教师就应该尊重学生的个体差异，能够为所有学生提供恰当教育的同时，也希望所有学生都能够在当前的学习基础上，学习水平能够有质的提高。改变传统物理教学中“填鸭式”的教学弊端，避免学生出现两极分化情况。最后，分层走班教学策略不仅能够让拥有深厚学习基础的学生更进一步，而且还能让遭到忽视的学生学习水平有所提高。为此，文章主要围绕高考新政下高中物理学科分层走班的策略方面展开详细分析，希望促使学生学习积极性不断提高的同时，也能为相关人士提供重要的参考价值。