新课程下乡村历史教学的困境与对策探析

王召华

（常德外国语学校，湖南 常德）

传统的历史教育模式在农村大环境中已经根深蒂固。因此新课程下乡村历史教学将主要面临三大困境。首先是农村经济的落后，导致应对的历史课程资源不足；其次是教育观念的严重滞后，导致教师、家长以及学生只是一味地追求升学率，而无暇顾及新课程这种较为先进的教育模式；最后是乡村教师的素质相比较而言是落后于城镇重点学校老师的。而对于农村历史教学的这些困境，教师也应该积极思考相应的对策。

一、经济条件落后的乡村，国家力量发挥大作用

农村经济一向是落后于城镇的，国家虽然颁布了一些惠农政策来支援农村，使乡村人民过上了较好的生活。然而国家对农村的教育投资相对于城镇学校的教育投资仍然是严重失衡的。现如今大部分的城镇学校教室里多媒体教育系统是必备的，学生的教学设备也很齐全，学校里更是有网络教室，多媒体录播教室来进行一些公开课。然而乡村小学由于资金的缺乏，教室里唯一一种可以供教师传授知识的就只有一块破旧的黑板。例如，城镇重点学校在讲解到一些历史故事时，可以通过投影仪向学生播放一些相关的影视资料，来提高学生对学习历史学科的兴趣。历史教师甚至可以在周末的时间带领学生去参观当地的历史博物馆，使学生对历史文物了解得更为透彻。然而乡村小学由于设施的落后，交通的不便利，就无法享受城镇学生的福利。乡村教师上课依靠的仅仅是自己的板书以及学生手里干瘪的教程。学生无法在教学过程中产生对历史学科的兴趣，新课程历史教学在乡村的发展也寸步难行。因此，国家也应该发挥力量，加大对乡村教育的投资。引进一些多媒体设施，如投影仪，让学生在学习历史课程时，可以通过投影仪观看到有关历史的影视资料。教育部也可以根据当地学校的教育特色，编写较为合适的图文并茂的新课程历史教材，使书本可以充当城镇学校的历史博物馆。虽然乡村学生无法参观到真正的历史文物，但可以通过新课程历史教材上的文物实拍图了解到这些历史。

二、教育观念严重滞后，新课程教学改革转变观念

乡村教育升学率是所有人关心的重中之重，历史学科在中考时是一门开卷学科，和数学、语文、英语这三门主课比起来对升学率的影响是微乎其微的。也正是因为这样，新课程历史教学得不到教师、学生以及家长的足够重视。即使新课程教学在各个大城市取得了不错的成绩，乡村学校的教师和学生依旧按照之前传统的教学模式一成不变地进行教学。教师在课堂上讲解，学生在位置上埋头苦记教师写在黑板上的课堂笔记，课后将这些课堂笔记背下来。这种填鸭式教学模式越来越不适合当今时代教育的发展。因此，教育部对于传统的教育模式应该加以改革，使以前一味追求升学率的教育弊端从新课程历史教育中剔除。改革出一套全新的新课程的评价模式。

三、乡村教师素质堪忧，接受培训急不可待

教学资源的匮乏，也导致了教师素质偏低。许多乡村教师备课上课完全按照教师用书来制定课程内容，课程内容没有及时更新。再加上许多乡村教师都是一些年龄较大的老教师，对新课程所需要的新教学手段感到束手无策。思想的呆板让这些教师只会对着教材照本宣科。新课程的历史新教材上有很多内容都是需要探究与思考的。比如，历史上的一些传统农具的产生，这些农具的作用原理需要学生搞明白，然而有些秉持着传统教学模式的教师仅仅是把答案直接告诉了学生，让学生少了通过探究了解农具作用的过程。而农具的事件对于乡村学校来说，并不是一件困难的事。乡村教师也应该积极创造出让学生探究的机会，通过探究真正知道知识的原理。在新课程模式下，教师是最应该为之做出努力的一方。乡村教师要尽快通过培训，转变自己的传统教学思想，跟上新课程教学的脚步。多多向已经取得显著效果的城镇学校老师请教，找出自己的不足，并加以改善。通过自己对新课程历史教学的理解，帮助学生更好地接受新课程，让每一个学生都参与到自己的教学当中。

中国是农业大国，同时也是教育大国，乡村人口在我国人口中占有十分大的比例，这也就说明了乡村学生的数量是十分庞大的。纵观几年来的教学成果，乡村学生与城镇学生的素质差距越来越大。改革乡村教育，缩小城乡差距，让新课程教育模式入驻乡村学校刻不容缓。只有让新课程教育模式进入乡村学校，乡村学生的综合素质才会得到质的飞跃，国家的教育事业才会得到新的发展，成为真正的教育强国。