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中学教育管理中导入“人本化”的方式略述

2018-02-24郭树宝

新课程(中学) 2018年12期
关键词:人本化中学管理工作

郭树宝

(西藏自治区江孜县闵行中学,西藏 日喀则)

中学教育管理的主要对象是人,所有的管理计划、目的、措施都是围绕学校的教师、学生、管理者、服务者等组织开展的,因此,在中学教育管理中导入“人本化”教学方式,既是中学教育管理工作的主要内涵要求,又是提升中学办学水平和人才培养效果的重要途径。作为学校的管理者,应当在中学教育管理中充分发挥“人”的主观能动性、创新精神,更好地提高中学教育管理工作水平。

一、激发教师的主人翁意识,提升教师的教育管理能力

教师是中学教育管理的中坚力量,同时教师也是中学教育管理措施的践行者和实施者。“人本化”管理在中学教育管理中的应用,首先就是要尊重教师,激发教师在学校教育管理工作中的主人翁地位,积极发挥教师力量,开展有效的教育管理工作。当前学校教师既然承担着繁重的教学任务,也面临着其他一些工作压力,如学校日常教学工作任务、家长和学生的不尊重和不理解,精神压力较大,而且自尊心和积极性受到了一定的影响,作为学校的管理者要充分认识到这一点,了解教师的内心需求,给予教师足够的尊重、理解和认可,在教学、生活和工作方面给予教师最大限度的支持,调动教师参与教学管理的积极性。其次,在中学教学管理工作开展过程中,要充分征集教师的意见和建议,比如制订教师管理制度、教学管理计划等具体管理措施的时候要组织教师通过意见箱、校园网络平台或者是召开专门的会议,让教师提意见、提建议,也就是要创造机会让教师参与到学校的教育管理当中,发挥教师的主观能动性,吸收教师在一线教学工作中得到的经验,以此来制订更加完善、有效、科学的教学管理制度和措施。

运用“人本化”途径开展中学教育管理工作,还要学校管理者本身做好榜样示范作用,也就是说“管人先律己”,实际上,学校管理者的思想内涵、文化知识素养、管理能力以及人格魅力等都会直接影响到学校管理工作的开展,同时也会影响到教师的行为和思想,因此,学校管理者应当注重自身修养的不断提升,在全体教师面前展现个人魅力,树立威信,更好地带领教师开展高效的教育管理工作。

二、建立以学生为中心的管理导向,优化中学教育课程体系

学生是中学教育管理工作开展的主要对象,培养知识水平好、素质能力高的学生是中学教育管理工作开展的根本目的。因此,在中学教育管理中实行“人本化”管理要建立以学生为中心的工作导向。首先要学会尊重学生,既要尊重中学生的认知发展规律,也要尊重学生的个体性格特点,每一个学生都是特别的,开展学生管理工作的时候要平等、公正地对待每一位学生,要用关爱、关心、鼓励、平等的态度与学生进行沟通和交流。其次,中学生在学习、活动的过程中难免会出现错误、做错事,面对这种情况,坚决不能进行体罚或者是言语上的恶毒攻击和贬低,这样不仅无法达到有效管理的目的,而且还违背了人本化管理的精神,要尝试着沟通了解,鼓励学生进行自我改进。

在课程体系设计方面,教学活动是学生在学校期间的主要活动,人本化管理理念下,必须要对学生的学习课程进行合理、科学的安排和设计,保证学生知识的获取和个性发展。一是要结合学生的兴趣和未来的发展规划设计个性化教学课程。二是要组织开展相关的课外活动。在具体的课程教学过程中,也要开展分层教学、个性教学,更好地促进学生个体综合发展。

三、改变教育管理工作机制,开展规范化和民主化教育管理

一是要结合“人本化”理念来改革中学教育管理的评价机制。必须要改革“唯成绩”论的评价方式,从人本管理的角度设置相应的评价指标,教学质量、教学数量、知识能力、人格性格培养等都是评价的主要内容,在教育管理评价方式方面采用过程评价和结果评价相结合的方式,开展综合教育管理评价。二是要开展规范化、民主化的教育管理工作,注重和谐、平等、民主的校园文化建设,既要实行严明管理,又要开展人性化情感关怀,提高中学教育管理的效率。

中学教育管理工作的效果直接关系到学生的培养和教师的发展,新时期为了更好地适应新课程改革和素质教育的要求,要从教师、学生主体入手,调动教师参与教育管理的积极性,以学生为中心开展教育管理工作,同时要构建科学的教育管理评价机制和科学的管理办法,切实提高中学教育管理水平。

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