初中英语阅读教学中语篇分析能力的培养探究

王秀梅

（辽宁省盘锦市兴隆台区兴隆中学，辽宁 盘锦）

初中英语阅读教学应培养学生从各类语篇获取事实信息的能力、理解和归纳语篇主旨大意的能力、在语篇中理解词句意义的能力以及推测语篇隐含意义的能力，对学生阅读技能的训练和培养在英语教学中是十分重要的任务之一。那么，在英语阅读教学中应如何调动学生的阅读积极性，激发阅读兴趣，提高学生的语篇分析能力，达到《义务教育英语课程标准》规定的阅读目标和要求呢？本人根据多年的教学经验，有一些方法和体会，跟大家分享。

一、语篇分析的含义以及培养语篇分析能力的意义

语篇阅读（Text reading）是学生理解和接受英语语言文化信息的重要前提和基础，对培养学生敏锐的语感和丰富的表达技能起到正面迁移作用。重视对学生语篇阅读意识的培养，便于学生在深入把握文本素材表达语境、语用、情感等资源中开阔视野，利于学生在整体阅读感知中提高说、读、写等技能。

教师在教学中引导学生在学习过程中分析语篇结构，了解英文语篇思维模式，培养语篇思维能力，激活其对文章的背景文化知识的运用。这样，学生能够迅速地利用语篇知识和形成的语篇意识，很快地抓住文章的重点语法、知识点以及文章整体结构、情节等，阅读能力大大增强。

二、初中英语阅读教学中语篇分析能力培养策略

在进行语篇教学过程中，要想取得理想的教学效果，应坚持一定的原则：第一，整体性原则。应用整体性的思路对课文材料进行处理，不管是对话还是故事，都应从整体上把握词句的功能及目的，做到字不离句，句不离篇。第二，发展性原则。教师在进行教学时，要拥有发展的眼光，注意对语篇中涉及的知识点进行拓展与补充，为学生的高中英语学习奠定一定的基础。第三，整合性原则。英语教师应注重对教材中词与句的分析，注重内容联系的构成，通过对知识的整合与调整，再进行课堂教学，这样可以提高学生对知识点间内在联系的把握，进而提高教学效果。

1.选取语句引导学生分析

教师在讲解英语文章时，引导学生分析语句中词汇的含义，促使学生主动思考，认真分析段落大意，渗透出文章主旨，进而快速理解和掌握英语文章的中心思想，有效提高学生自主总结能力和理解能力。例如，在学习九年级第三单元的阅读文章“Could you please...？”时，先带领学生快速阅读文章，找出主题句，并能简单地做些判断正误题。而后，立足于教材布置任务，要求学生在规定的时间内，分析出英语句子中都有哪些语法以及词汇的含义，帮助学生解决英语阅读中的难题，提高学生的阅读水平，有效增强学生学习兴趣，使学生自觉主动地分析和思考，发挥发散思维，渐渐地进入到最佳的状态，最终深入理解语篇意义，并能轻松归纳总结段落大意，清楚词法、句法在文中的意义，从而有效提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

2.阅读之后，分析文中的语法

初中英语阅读材料中有很多生词，学生在阅读中一时难以理解词汇的含义，而且不清楚单词的读音。因此，在应用语篇分析时，先带领学生阅读整篇文章，对于学生不懂的单词进行详细剖析和讲解，之后根据学生的英语成绩和学习能力，将其分为四人一组，引导各组学生分析文中的语法、单词以及各段之间的逻辑关系，引发学生深入思考，在深思熟虑的过程中加深对文章内容的理解，翻译出文章的寓意，进而理解和掌握英语文章的主旨，使其翻译能力和理解能力有所提高。

3.结合文章提问，调动学生主动分析

如主题“中秋节”，激活学生已有的相关背景知识，引导学生回顾和理解我国中秋节的传统文化习俗。Look at the picture and answer the questions.

Question 1:Who is this lady？

Question 2:Do you know her story？

Question 3:Which festival is the story about？

通过问题展开简单的讨论，帮助学生了解或回忆嫦娥奔月的故事背景，引出中秋节的话题。一方面为文本的理解做铺垫，另一方面引发学生对中秋节传统文化的思考。

总之，语篇教学是一种新的教学理念，对初中英语阅读教学有效性的提升具有重要的意义。为此，教师应在坚持整合性、整体性、发展性原则的指导下，精心地对教材进行整合，并根据文本特点采用恰当的模式进行活动设计，应根据不同的语境，运用不同的语法，也可以引导学生自主分析文章内容，一边分析一边思考，充分理解和掌握课文的内涵，激发学生的阅读兴趣和主动阅读的积极性，以提升语篇教学的质量和效果，从而帮助学生实现阅读能力的提升，全面提高学生的英语综合水平。