创设语文教学情境 培养留守学生良好的学习习惯

王连英

（云南省红河州弥勒市新哨中学，云南 弥勒）

教师通过在课堂上创设与教学内容相关的生动情境，将学生引入“境”中，因“境”生“情”，获得情感上的体验，再通过问题导引，激发其强烈的求知欲望，逐渐培养其良好的学习习惯。

一、留守学生产生不良语文学习习惯的原因分析

第一，学生对父母有强烈的思念和牵挂之情，在课堂上思想抛锚，心事重重，精神不集中，实为普遍。另外，留守儿童一般由年迈的祖父母或隔壁叔伯照顾生活起居，祖辈年迈体弱，隔壁叔伯事务复杂，亲疏有别，在学习上不能及时给学生提供帮助，往往“心有余而力不足”，对留守学生的学习监督不到位，导致其无心学习。

第二，从教师的角度来讲，很多教师受校方各种考核制度的影响，依然唯分数论英雄，他们在对待班上的后进生时,或者态度粗暴，或者漠不关心，或者随之任之。在这种教育环境中，留守学生感受不到教师的关爱，逐渐产生了厌学情绪。

第三，留守学生受外出打工父母的影响颇深，他们头脑中滋生了“不读书仍能闯天下”“不识字依然能够挣大钱”的思想，于是更无心学习了。此外，很多语文教师在课堂中偏重学生的智力教育，忽视了德、美、劳等综合素养的提升，导致学生逐渐形成了行为懒散、思想散漫、体质下降、凡事都很无所谓的不良习惯。

二、促使留守学生习惯养成的初中语文情境教学策略

（一）创设问题情境，培养留守学生主动思考问题、奋发图强的学习习惯

在语文教学中创设问题情境，能够激发留守学生独立思考的意识和探究新知的欲望。为此，教师可以围绕文本内容精心设置问题，将学生引入问题情境，让其生疑，引导其在自主探究的过程中获取新知。

如，在教学《一着惊海天》时，学生刚看到题目时有些不知所云，教师可先用电子白板展示我国第一艘航空母舰“辽宁舰”正在海上训练的图片，舰载战斗机歼-15飞机552号在海空中飞翔的飒爽英姿，然后告知学生辽宁号航空母舰有如今的风采真的不易，这又从何说起呢，紧接着进行情境导入：同学们，你们知道吗？“一着惊海天”是我国辽宁号航空母舰首次战斗机成功着舰的写照，到底是怎样“惊海天”的呢？“海天”有什么含义？今天，我们就来学习这篇文章，感受我们伟大祖国的强盛。这样，巧妙地把学生拉入课堂，引领他们一步步进入课文情境，感知祖国需要的是拥有知识技能的人才，激发其学习语文的兴趣。

（二）创设生活情境，激发学生主动参与课堂活动的习惯

针对部分留守学生不愿意主动参与课堂活动的现状，语文教师可以在教学时创设生活情境，加强对这一特殊群体的重视程度，让其主动融入课堂活动中。

例如，在教学《卖油翁》时，教师可创设如下生活情境：通过多媒体播放体育教师在操场上奋力投篮的画面，由于其超高的命中率，引发了旁观师生一阵热烈的掌声。然后，教师告诉学生：看到体育老师展示的高超投篮技能，大家一定认为他有着不为人知的技巧吧。在课下曾请教过体育老师，他说自己没什么诀窍，就是熟能生巧。学生听后似乎有所感悟。此时，教师可以顺势引出本堂课的主题：这个道理与我们今天要学习的新课《卖油翁》有很大的关联性，接下来，我们一起看看这位卖油翁到底有什么特别的技能……

（三）用“爱”融化留守学生冷漠的内心世界，激发他们为理想而奋斗的激情

苏霍姆林斯基说:“对孩子的爱和关怀，是一股强大的力量。你在人身上树立一切美好的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大。他就会成为对善和美无动于衷的人。”贫困山区的留守学生缺少亲情的温暖，加之读书无用论的影响，整日消极颓废。因此，教师要用爱去融化学生心灵的坚冰，激励其不断进步，使其懂得只有努力读书，掌握了知识文化，才能改变现状，成就自己美好的人生。

如，在教学《回忆我的母亲》时，首先，以电子白板的形式呈现朱德母亲不同年龄段的艰辛以及对他的教育和影响，然后巧设情境导入：每个人都有母亲，母亲的爱宽广、深沉、无私、博大。今天，我们来学习朱德的《回忆我的母亲》，看看是怎样的一位母亲哺育了朱德这样一位时代的伟人？朱德又是用什么方式来报答母亲的深恩的？这样的导入刺激了留守学生内心对父母的思念，在之后的讲解过程中，只要学生敢于回答问题，哪怕说对一丁点，都要投以掌声或鼓励眼神肯定其表现，然后启发学生想要报答父母的深恩，唯有树立理想，奋发图强，做一个对社会有用之人。

当前，我国社会正处于转型期，留守学生的教育问题被推上了新高度，教师一定找准问题的症结，通过有效的情境教学为其注入强大的学习动力，让其感受到温暖，增强自信，让良好的学习习惯陪伴他们成长。