初中体育教学中的创新教育

邹艳敏

（辽宁省营口市盖州市什字街学校，辽宁 营口）

一、初中体育教学存在的问题

体育课程教学内容比较单一，不符合学生个性化的需求。还有一些初中学校缺少完善的基础设施，没有好的运动场地，也没有配备完善的教学器材。卫生和安全条件都不符合体育运动的标准，这也引起了很多学生的不满。这些都影响了学生的积极性。很多学生对体育课程不感兴趣，不愿意积极主动地运动锻炼，从而造成身体素质下降，严重的可能会出现心理问题。还有一些教育工作者的教学观念比较落后，忽视了运动技巧的作用，强调以竞技代替锻炼，这种思想观念是错误的。老师在教学的过程中只重视对项目的考核，忽视了培养学生体育健身的习惯。老师不能处理好教和学的关系，这也加重了学生对体育课程的厌烦情绪，导致很多学生不喜欢体育课程。[1]

二、创新教育

（一）安排丰富的教学内容

在学习运动技能的过程中，不同的学生理解能力不同，如果学生的理解能力较好，就能在短时间内快速掌握这种技能，并通过少量的练习提高自己的技能。在这个过程中要给予学习能力较差的学生更多的关心，亲自给学生示范讲解，帮助学生进行练习，让学生掌握这项运动的技能。因为学生的体育基础不同，学习动作技能的时间也各不相同，要合理地安排教学进度，尽可能循序渐进。经常观察学生，了解学生的学习现状，为学生提供更多的补充资料，这样能够满足吸收较快的学生，也能帮助学习能力较差的学生，让他们了解更多的知识，确保每一个阶段的学生都能快速发展。例如，我们在引导学生掌握足球脚内侧踢球技能的过程中可以利用体操垫，首先纠正学生的脚型，这也是教学的难点，之后让学生带球练习，可以让学生两人一组进行训练，这样能够快速提高教学效率。[2]

（二）运用科学的教学组织形式

在差异性教学的过程中，分层教学是必不可少的一部分。分层教学要根据实际情况做出相应的调整，不同的学生体育能力不同、基础不同，要对此进行分层，但不能给学生贴上标签。如果学生一开始就知道自己基础差，就会失去学习的自信心。教育工作者在教授单元内容的时候，面对的是全体学生，首先要进行集体讲解，给学生做好示范，之后再用分层教学的方法，把教学内容根据实际情况分成不同的环节，由简单到困难。可以以游戏的形式进行分组，我们把这种方法称为组内分层法。每个小组相互之间的差异性不是很大，每个小组之内的学生可以向其他组挑战。这种分组模式和传统的分组模式还是有所区别的，教育工作者要尽可能把水平相同的学生分散开来，这样在小组合作的过程中就会更加顺利，也能让每一个学生都发挥自己的特长。除此之外，还要不断调整小组成员，定时定期对小组成员进行测试了解学生的身体素质，把同质分层和异质合作组合在一起。确保每一个小组的学生都能共同发展，还可以组织比赛，让学生在异质分组的情况下和同学合作，在相互辅导的过程中取得比赛的成功，这样也能给其他小组带来更多的挑战性。

（三）采用多元的教学评价

在教学的过程中，体育评价也是非常重要的，直接影响了学生的体育发展。所以要采取差异性的教学评价，在这过程中要注重教学评价的过程，选择合理的评价方式。可以注重个体参照性的评价，注重标准参照性的评价等，要把这些评价结合在一起，得出最终的评价结果。学生有权利得知这些评价的结果，这样才能了解自己对体育的掌握情况，这也是学生在体育锻炼过程中参考的依据之一。所以教育工作者要根据学生的不同状况进行不同的评价，尽可能提高学生的创新思维能力以及体育运动能力，让学生在学习的过程中培养出好的习惯。[3]

在计算体育成绩的过程中要考虑到多个方面，例如体育技能考核的结果、动作技能完成的情况、学生的学习态度等。在评价的过程中要遵守一定的标准，不同的内容有不同的评价方式和评价标准，学生能够在第一时间了解自己完成的情况，发现自己的不足之处，并及时改进。例如，在测试学生1000米跑步的过程中，能够在规定时间内完成任务的学生都要给予鼓励，但是还有一部分学生体能较差，虽然没有在规定的时间内完成任务，但一直坚持跑完全场，这种端正的态度也值得我们鼓励。在测试的过程中，要给予正面的评价和正面的鼓励，成绩标准并不是唯一的评价策略，学生的努力和进步不应该被忽视。

综上所述，在体育教学不断改革的过程中，教育工作者要转变自己的思路，认识到差异教学的重要性。关注学生的个体差异性，对学生的运动基础、体育基础有一定的了解，尽可能采取针对性的教学，发挥差异教学的作用，激发学生的潜能，让不同的学生都能提高自己的体能，提高自己的身体素质，并养成体育锻炼的好习惯。