探索初中机器人教学中的创新能力培养

蔡巧玲

（深圳市盐田区实验学校，广东 深圳）

机器人教育是我国近年来各教育机构新出现的课题，它能培养学生的动手操作能力和创新能力。目前很多的机器人比赛活动让学生感受到了它的魅力。随着社会的不断进步和发展，建设人才是否拥有强烈的创新欲望、是否具有更高的创新能力已经成为决定一个国家国际地位的重要因素，因此培养中学生的创新精神和创新能力成为教育事业的重要目标。在初中机器人教学中，教师需要不断探究课程内容，加强教学同生活实际之间的联系，用科技发展的趋势来引领教学，不断激发学生的学习兴趣，丰富学生的实践经验，促使学生掌握科学研究的方法，促进学生综合运用知识能力的不断提高。通过教学实践，我们发现只有激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，提高他们的动手能力，才能培养出时代需要的人才。

一、激发学生学习兴趣，培养学生创新意识

中学阶段学生对新鲜事物是非常好奇的，这样能激发他们对学习机器人的兴趣，以兴趣为引导，让学生看到世界领先水平的机器人展示，感受到机器人的无穷魅力，进而激发他们的求知欲。现在的学生都有创新的潜能，教师要善于引导他们从多个角度去发现问题、分析问题，然后解决问题，发展学生的思维。例如教师在让学生初步认识机器人时，就可以利用多媒体设备开展教学，用视频为学生演示机器人的工作状态和实际效果，学生通过这种直观的观看视频资料的方式对机器人在多个领域的优越性有了更加明确的认识，不仅能够对机器人有一个初步的感知，还能有效激发出对于机器人学习的高度热情，激发了强大的学习动力。

二、组织自主探究学习，活跃学生创新思维

针对机器人的教学环境，老师可以充分利用机器人自动运行的特点，让学生深度调取自己在生活中所见到的、听到的、感受到的机器人给人们的生活、工作、学习带来便利性的经验，之后再给学生布置一定的任务，要求学生以完成任务为目标，给学生最大的自由空间去进行质疑和解疑，让学生在小组中充分发挥创新思维。例如机器人的转动，学生需要先考虑要装多少个电机和传感器，并且知道各个配件的使用方法，能够根据相关的机器人编写出相应的程序，然后进行反复调试，最终达到要实现的效果。教师设计任务后，给学生划分了学习小组，给予学生充分的自由发挥空间，让学生在经过深入的自主探究以及和同组成员的合作交流探究之后，充分发挥自己的想象力，充分发挥自己的实践能力，把整体任务划分为若干个细化的任务，并在此过程中逐步进行实践，逐步进行校验，积极发现问题，不断探求解决方案，实现了创新能力的有效提升。当然在此过程中，教师并不能采取放任自流的态度，而是应当对学生的学习持密切关注的态度，对学生进行及时的指导，并对学生提出的有价值、具有创新性的问题进行及时的点拨，保证学生创新意识的有效培养；同时还应当注意对学生进行正确的引导，保证学生不偏离目标，保证教学活动的顺利开展。

三、勇于实践，提高学生的创新能力

只有给学生更多的实践机会，才能让学生得到真正应用所学习的理论知识的机会，才能让学生在实践中不断提高自身的技能水平，为创新能力的发展提供更加强劲的动力。例如教师在安排学生搭建机器人小车的过程中，学生对于小车的零件是比较陌生的，但是学生通过切身的实践与摸索之后，对小车的搭建有了一个初步的认识，对零件功能的了解程度也比教师进行讲解的效果强得多；然后再组织学生进行交流，有效巩固了知识，为学生的创新能力培养打下了良好的基础。再如在中学阶段开展机器人教学的过程中，教师可以指导学生运用相应的器材搭建和组装机器人，同时指导学生自主编写控制机器的程序，通过这个过程来激发学生对机器人学习的兴趣，从而提升学生的创新能力。有了创新能力作为支撑，学生设计出的机器人人性化了，比如人机交互更加流畅，机器人行走也更加自然了，机器人敏感触控反应更加灵敏，这一切都要归功于学生创新能力的发展。

当然，在初中机器人教学中，因为场地的设置还不是很宽裕，设备的保障也不是十分到位，同时机器人教育在很多学校还处于摸索阶段，因此教师必须要打破那种灌输式的被动教学模式，要让学生自己去学习，进行小组合作探究与合作学习，培养学生的动手能力和创新能力，并积极在教学实践中发现问题、解决问题，提高学生解决问题的能力和创新能力。