生活情境在初中道德与法治课堂中的运用

2018-02-24吴嘉军

新课程(中学) 2018年12期

吴嘉军

（无锡市荡口中学，江苏无锡）

所谓的生活情境，就是指在一定的时空条件下，将现实生活中的人、物、事融入其中，从而形成的一个场景。在现代教育体系下，生活情境具有很高的应用价值。教师通过设置生活情境，可以让学生将教材中的知识与现实生活联系到一起，从而加深学生对所学知识的认识与理解，改善教学效果。本文以初中《道德与法治》课堂教学为例，对生活情境的运用进行探讨与研究。

一、生活情境在初中《道德与法治》课堂中的应用意义

1.有利于激发学生学习积极性

对于初中阶段的学生而言，他们的心理特点决定了其表现欲非常强。而初中《道德与法治》的内容相对静态，教材多为长篇大论，在教学过程中学生容易产生疲惫感，久而久之就会出现负面情绪。如果将生活情境融入课堂当中，那么就可以将现实生活与教材联系到一起，学生对其的理解与认识也更加深刻，并且在这种教学模式下，学生在课堂中的参与性也更强，这对于激发他们的学习兴趣而言有着非常积极的意义，同时在潜移默化的影响下，教师也能够更好地引导学生树立正确的价值观。

2.有利于建立良好的师生关系

初中生处于青春期，他们对父母、教师有一定的逆反心理，教师如果以自身威严让学生被动接受管束，那么学生很容易质疑教师的权威，不接受教师的教导。为了解决这一问题，就需要创造一个良好的教学环境，改善师生关系。而生活情境在初中道德与法治课堂中就具有较强的适用性，通过参与生活情境，学生可以更快地消化教材内容，同时教师与学生的沟通也更加深入，教师可以更好地了解学生，学生也可以通过换位思考肯定教师的教导，这无疑可以改善教学效果。

二、生活情境在初中《道德与法治》课堂中的运用探析

1.注重情境与课堂教学的衔接

对于初中《道德与法治》教学而言，运用生活情境，需要注意课堂教学与情境之间的衔接，教师需要结合生活体验，对教学情境进行合理创设，促使生活情境与课堂教学相互渗透，让学生在真实的体验中学习《道德与法治》中的知识。比如在“法治”课程的学习中，教师就可以对多媒体技术加以利用，将法庭审理案件中的视频播放给学生观看，然后创设情境，通过角色扮演的形式对视频进行模拟，从中分析法庭案例，学习法律知识，做到理论与实践的结合。

2.强化合作学习

在初中《道德与法治》课堂教学中，学生的学习能力已经达到一定水平，在课堂教学中，他们可以自行完成教师布置的任务。此时教师在运用生活情境之前，就需要对学生的学习情况进行了解，并结合他们的实际情况，创设生活情境，让学生根据学习任务，在真实的情境中展开探究式学习，从中锻炼学生的自主学习能力与合作学习能力。例如在“走进社会生活”的教学中，学生需要对社会生活的意义、个人与社会的关系等概念有一个清晰的认识与理解，在教学实践中，教师可以采取问卷调查的方式，让学生走近现实社会生活中的各个岗位，例如超市、餐厅、图书馆，去了解与调查不同岗位上的人的社会关系、社会事件，然后让体验相近的学生围绕同一个社会事件展开探究，从中感受丰富的社会生活。此时教师就要对学生进行分组，让学生在小组中展开讨论，并将自身对“社会关系”的理解表述给小组成员听，从中就可以认识到自身在学习中的欠缺，并通过合作探讨的方式进行弥补，最终实现自身合作学习意识的强化。

3.注重理论与实际的联系

初中《道德与法治》课堂的开设目的在于帮助学生提高政治素养，树立正确的价值观，促使学生的思想道德水平得到全面提升。与此同时，《道德与法治》的内容与现实生活有着密切联系，鉴于此，教师在开展教学活动时应注重理论与实际的联系，并运用生活情境，让学生有更多机会与社会实践接触，并从中对所学知识有一个深刻的认识与理解。以“青春的情绪”一课为例，教师就可以通过创设生活情境，让学生分别扮演父母与子女的角色，在家庭场景中进行交流，并认识到自己平时会表现出来一些负面情绪，然后引导学生如何控制情绪，帮助学生认识到自身所处的青春期具备的一些心理特点，从而更好地在学习与生活中调整自己的状态，为自身的发展奠定扎实的基础。