中学语文教学中“愉快教育”的探究

江苏省新沂市瓦窑中学 唐淑娟

在实施素质教育过程中，笔者对如何诱发学生的学习兴趣作了探索，并初步取得成效。具体做法如下：

一、新鲜生动，趣味横生

教学是一门语言艺术。教师既要用生动的书面语言，又要适当地运用口头语言和肢体语言，有时偶尔也可用点方言，教学才能生动形象，才能吸引学生。如讲生字“蠹”时，笔者就告诉学生这个字的谜语：“一中头，宝盖腰，石头底下两虫叫。”学生在趣味中就记住了这个字。再告诉学生俗语“流水不腐，户枢不蠹”，词义也掌握了，还扩大了学生的知识面。

二、良好开端，兴趣盎然

课堂教学，讲究“先声夺人”，开场开得好，可在分把钟内集中学生的注意力，激起听课兴趣，也可使学生在极短的时间内了解新课内容，明白教学目的，增强学习主动性。

开场的方式很多，可以由讲故事引入，也可以用有表情的范读开始，还可以提问、分析课题、做练习，或听音乐开场。总之，开场要适应不同的课文体裁，不同的教学内容，不同的教学对象（学生）。

如笔者在课外补充讲解鲁迅的杂文《“丧家的”“资本家的乏走狗”》时，要求学生从结构上来分析文章标题，即找出中心词“走狗”及其三个定语“丧家的”“资本家的”“乏”，只需一分钟就抓住了文章的关键，即鲁迅先生为买办资产阶级画的三幅像，并为掌握逐层深入论证的方法打下了基础。这样开场，不但联系了旧知识，而且开门见山地概括交代了文章内容。

“开场白”不能搞形式主义，占的时间一定要短。一堂课要开好场，教师一定要吃透教材，摸清学生情况，只有这样，才能做到得心应手，妙趣横生。

三、适当参与，兴趣顿生

课堂教学应避免“满堂灌”，适当地让学生活动，才能真正把学生这一学习主体充分调动起来。学生参与最常见的方式是回答问题、讨论问题、板书、分析课文；也可根据课文内容和学生的实际能力，完全让位于学生。但这种方式宜少而精，且课前应辅导并检查主讲的学生是否做好了充分准备。

笔者在《祝福》一文的教学中，就是采用电化教学与讨论教学相结合的方式。先组织学生观看电影《祝福》，然后让学生把预习及看电影过程中不懂的问题统一提出来，笔者写在黑板上，尽量让学生自己来回答这些问题，答得不全面的和没有思考到的，笔者再作补充。一般情况下，总有部分学生阅读有关的参考书或文章，对作品的理解就深刻得多，能够部分或全部回答其他同学提出的问题。

四、电化教学，趣味更浓

目前采用的电化教学手段主要有录音机、投影仪、录像机、幻灯机、语音室、多媒体等（尤其是多功能一体机），采用得当，均可提高学生的学习兴趣。应根据课文教学的需要及学校的电化教学条件选取不同的电教设备。笔者在电化教学中的一点体会是：课文太长不适宜放朗读磁带，教课本剧用录像带非常适用；投影仪（或实物投影）的使用可节省课堂时间，扩大课堂教学容量，且片子（投影内容）制作好后，还具有反复使用的功能，第一次费时，以后就省时了。板书、绘画、练习等均可写在玻璃纸上，当前大多数学校都有多功能一体机了，可用其中的实物投影功能了。

五、结尾形象，回味无穷

课堂上的最后几分钟，是非常宝贵的，若充分利用起来，总结一堂课的内容，就能加深学生印象，巩固所学的新知识，起到“事半功倍”的效果。这就要求教师事先要有周密的计划安排，不能“走到哪，歇到哪”。

笔者常用四种方式收场。其一是“放电影”，其二是“想图画”，第三是作比较，最后是做练习。所谓“放电影”，就是在下课前二三分钟，请同学们合上书本，随着教师的板书，回忆本堂课所学到的知识，或者小声跟着老师复述一遍。“想图片”是指凡所教课文有图片的，都尽量找来，让学生在学完课文的基础上，看图片加深印象。例如，教《长江三峡》一文时，笔者买了一套《三峡》明信片，让学生传看，并结合课文所学的内容进行讲解。这样比较直观，学生容易体会，也增加了趣味性。“作比较”主要是学完体裁相同、内容不同或内容相同、体裁不同的课文后，比较它们的共同点和不同点，关键是不同之处。如《雨中登泰山》和《难老泉》同是记游，观感有什么不同?都写水，景象有那些相异?通过比较，利于学生开动脑筋，掌握知识，为作文打下基础。用得最多的收场方式要算做课后练习了。可以用问题方式，也可以请学生到黑板上做，有时还允许讨论，形式不拘，只求达到复习、巩固所学知识的目的。

六、课外教学，趣味顶峰

结合教学实际，尽量创造条件，让学生走出课堂，走入社会，走向大自然，这是最受学生欢迎的，也是最能帮助学生理解课文和写好作文的方式。笔者在教学课外说明文《打开知识宝库的钥匙——书目》一文后，就组织学生到本市图书馆去参观，该馆专门派一位图书管理人员讲解有关知识，学生学到了许多书本上没有但却非常实用的知识，对文章中所介绍的内容也有了实感。又如在学了“参观访问记”单元后，带学生去参观马陵山风景区和窑湾古镇后，学生写出的作文整体水平提高很大。

语文教学是门艺术，只有重视这门艺术，讲究这门艺术，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，开拓学生的知识视野，培养学生学习的创造精神，不断提高能力，从而真正达到变“应试教育”为“素质教育”的目的。