运用多媒体信息技术，提高数学课堂教学效率

杨秀丽

（福建省永安市北门小学，福建 永安）

随着新课改工作的不断深入发展，对于小学数学课堂教学的要求也越来越多，在这样的背景下，由于传统课堂教学会受到时间和空间的限制，所以为了有效解决这一矛盾，就要注重在不断提升教师自身的专业素养之外，还要注重不断优化课堂教学方式，从而有效提升课堂教学效率。多媒体信息技术作为新时代下的产物，其已经深深融入人们的实际生活中来了，那么教师可以在实际教学中有效结合多媒体信息技术的优势，提升课堂教学的可视性，提升学生的学习兴趣，有效激发学生对于数学学习的积极性和主动性，从而有效提升小学数学课堂教学效率。

一、创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣

在小学数学教学过程中，教师应该要以培养学生的数学知识应用能力为核心，注重实现学生的个性化发展，教师的整个教学活动都应当以此为中心，在潜移默化中不断培养学生的情操，真正将数学基础知识渗透到整个教学过程中[1]。在此基础上，教师要注重不断提升教学实践活动，为学生创设合理的教学情境，让学生能够在轻松、自由的学习氛围中掌握数学基础知识，并不断提升学生的数学知识运用能力[1]。教师还可以应用作业盒子进行教学，给学生足够的感官刺激，将枯燥的数学理论知识趣味化，将抽象的数学知识形象化，减轻学生的书包负担，同时减轻教师的批改量，保证能够更好地优化数学学习方式，不断提升学生的学习兴趣。

二、创设悬念，促进学生自主探究学习

要想提升数学课堂教学效率，最关键的就是要转变学生被动学习为主动学习，那么教师在课堂教学中适当增设疑问和悬念，就可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，展现课堂教学的生机[2]。那么教师在实际教学中运用多媒体信息技术，可以借助多媒体技术的优势，带动学生的多种感官，让学生真正主动参与课堂学习，真正让学生能够在轻松快乐的氛围中主动学习知识。由于多媒体信息技术本身有着直观性、多变性和趣味性的特征，教师能够结合小学生的心理特征，为学生提供针对性的教学情境，并采取多样的教学资源，为学生创建一个丰富多样的数学实际，对学生的多种感官形成有效刺激，从而不断激发学生的思维活动。

三、化抽象为形象，降低数学学习的难度

数学学科本身有着抽象性较强的特征，而小学生有着认知水平不高等特征，那么教师在一些抽象性的知识教学过程中，就要注重化抽象为形象，激发学生的学习兴趣[3]。比如，在“认识几分之一”的这一课教学过程中，教师在带领学生认识了小数和整数之后，第一次接触分数，那么教师就可以利用多媒体信息技术来展示具体的事物，为学生形象地展示平均分，并说明分数的产生原因。利用多媒体信息技术集视频、图片和声音于一体的优势，利用图示法来帮助学生更好地理解这一知识，并有效培养学生的数学思维能力，将一个蛋糕分成四份之后，展开对于本质的探讨，通过这样的方式，将抽象的数学概念形象化，有效提升学生的课堂学校效率和质量。

四、化片面为全面，提升学生的数学学习能力

小学生本身就有着不同的年龄特征，那么教师在实际教学中要注重结合小学生的心理特征，利用多媒体信息技术将实际生活中的事物呈现在学生面前，指导学生细心观察，并从中发现问题，揭示数学规律[4]。比如，在“三角形的面积”教学过程中，教师在实际教学中就可以脱离传统的讲授式教学方式，可以利用多媒体信息技术的优势，将两个一模一样的三角形，平移、旋转成为一个平行四边形或长方形，通过这样的方式，让学生来观察三角形面积的特征。通过这样的方式，引导学生探究三角形面积和平行四边形、长方形等图形之间的关系，那么这样就可以很快掌握三角形的面积公式，也就是其底乘高的二分之一，这样不仅让学生学习了三角形的知识，还将三角形和其他不同的图形之间建立了联系，有效提升了学生的数学学习能力。

总而言之，多媒体信息技术在数学课堂教学中的应用，能够实现对学生多种感官的刺激，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，有效提升小学数学教学的效率和质量，但同时教师也要认识到多媒体信息技术只是一种教学辅助工具，只有将其和小学数学教学内容进行有效融合，真正提升小学数学课堂教学的效率。