与信息技术整合，提高学生解决数学问题的能力

陈青云

（福建省永安市北门小学，福建 永安）

在素质教育的理念下，教师在数学课堂教学中提升学生的数学素质是一项十分重要的工作，而一个人数学素质的优势要看其是否能够应用数学去解决各种问题，还有建立学习新知识的能力和适应社会发展的需要。因此在这样的背景下，教师要注重将数学课程教学和信息技术进行有效的整合，改变传统应试教育下灌输式、填鸭式的教学方式，真正有效提升学生的数学素养，培养学生解决问题的能力。

一、发挥信息技术优势，构建全新教学局面

教师作为数学课堂教学的组织者，在将数学课程和信息技术整合过程中，要明确如何使用信息技术来辅助课堂教学，要学会熟练运用多媒体课件，并熟悉课件制作和设计的方式，真正有效掌握现代信息技术应用方式[1]。比如，在“四边形”这一单元教学过程中，由于四边形在实际生活中并不是独立存在的，而是某些物体的一个组成部分，学生在实际生活中可能无法有效感受这些图形，那么教师就可以结合信息技术的优势，通过将信息技术与教学内容以及教学目标有效融合，在屏幕上为学生展示长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面实际上都是长方形，之后利用多媒体的各种功能，将各个物体保留一个侧面，这样就可以将一个平面图形有效展示在学生面前了，帮助学生更好地掌握相关概念。

二、挖掘信息技术资源，引导学生全面发展

小学数学学科本身就有着较为抽象的特征，而小学生的认知水平相对较低，其对于一些抽象性的知识可能较难理解和接受，那么教师就可以利用多媒体技术，提升课堂教学的直观性，帮助学生更好地理解和接受[2]。教师可以有效应用多媒体技术，为学生创设相关的数学问题情境，激发学生的求知积极性，培养学生的问题意识，学会从现实情境中看出数学问题。比如，在“分数的初步认识”这一课教学过程中，教师可以合理应用信息技术，在课件中展示两次分西瓜的图片，第一次展示两个西瓜，再将两个西瓜平均分成两份，请问每份有几个？第二次展示一个西瓜，再将一个西瓜平均分成两份，请问每份有几个？通过这样的方式，更好地促进学生对于相关知识的掌握。

三、巧妙利用信息技术平台，引导学生主动积极思考

在小学数学教学中可以发现，很多学生在解决书本中的问题时，非常流畅，但真正到解决实际生活中的问题时，就不知道从哪里入手，那么教师在实际教学中就要加强数学教学和实际生活之间的联系。教师可以利用信息技术的优势，为学生提供丰富的学习资源，用其形象的表现力，将学生实际生活中看见的、感受到的数学现象和数学问题展现在课堂中，从而有效拉近实际生活和数学学科之间的联系，能够让学生理解数学实际上和人们的生活紧密相连，从而体会到数学学习的意义和作用[3]。比如，在“认识整时”这一课教学过程中，教师可以利用信息技术的优势，运用《龟兔赛跑》的故事来模拟一小时和一分钟的区别，让学生了解一小时=60分钟，有效解决教学中的重难点。

四、端正信息技术应用态度，促进学生全面发展

信息技术本身有着多种优势，但在实际教学中，教师一定要充分把握课堂教学的目标，了解学生的发展需求，找出适用信息技术的关键点，从而有效提升课堂教学效果[4]。比如，在“角的认识”这一课教学过程中，教师可以将抽象出来的角的顶点和两条边，利用信息进行闪烁，将一条边固定，另一条边进行转动，从而形成各种不同的角，让学生思考角的大小和角的边的长短的关系，并学会应用各种方式进行解决问题。通过这样的方式，让学生更好地理解相关知识，学会直观地认识角，并学会应用各种方式来比较角的大小，有效提升学生解决数学问题的能力，拓展学生的思维视野。

总而言之，教师在课堂教学中将信息技术和数学教学内容进行有效的整合，能够有效化解教学中的重点和难点知识，促进学生思维的转变，实现学生对新知识的有效掌握和理解，提升课堂教学效率，有效提升学生解决数学问题的能力。