多媒体辅助小学语文古诗词教学探究

高 荣

（安徽省滁州市苏滁产业园第一小学，安徽 滁州）

传统的古诗词相对于学生来说，显得干涩难懂，学生对于古诗词的兴趣程度显得尤为低下。如何使得学生对古诗词产生兴趣是每位小学语文教师头疼的事情。多媒体的出现很快给了教师解决这一问题的方法，那么语文教师在古诗词教学过程中，多媒体如何助力教师教学呢？

一、多媒体让古诗词更具形象性

传统的古诗词是以文言文形式，学生从小接受的是白话文教学，对于文言文的学习就好像是学习另外一种语言，其中语句干涩难懂，过于抽象化了，因此，难以提起学生的兴趣。以往教师对于古诗词的教学都是报以“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的心态去教学生学习古诗词，大多只重视了量，却忽略了质，学生在半懂的情况下去艰难地背诵古诗词，效率很低且长时间消磨了学生的兴趣，不利于学生对于古诗词的学习。而多媒体的出现则给古诗词赋予了活力，将古诗词更加形象地展现在学生面前，让学生更好地去理解诗词中的语句，例如城市里的孩子大多没有见过鹅长什么样子，对于骆宾王的成品诗词《咏鹅》的学习就像是只闻其声，不见其人一样，学生没有见过鹅长什么样，对于鹅的特点不了解，对于古诗的学习就没有那么印象深刻。如若教师运用多媒体，将鹅在水中游荡的画面展现给学生，并且配上诗歌的诵读，则学生能够很快地被画面所带动，并且情不自禁跟着诵读一起大声朗读起来，并且画面的形象生动化，也使得学生更好地理解了文章为什么这么写鹅，对于古诗的理解也更加深刻，使得古诗的画面深深印刻在脑海中。多媒体让古诗词更具生动形象性，让学生更好地理解古诗，让教师提高教学效率。

二、多媒体让古诗词更具情感性

古诗词是古人用来抒发自己情感的一种表达方式，因此，诗歌中往往蕴含着作者深刻的情感以及作者想要表达的内容。因此，小学生对于诗歌的掌握不仅仅对于诗歌的背诵，更应该的是掌握诗歌中内涵的情感。传统的应试教育中，教师大多只是对于诗歌进行简单的赏析，更多的是要求学生去对古诗词进行背诵，而不是要求学生对古诗词进行细嚼慢咽，细细品味作者在诗词中所蕴含的味道。通过多媒体的运用，教师可以将诗歌的故事背景制作成动画或是在网上寻找相关的动画，在课堂上播放，学生可以观看到这首诗歌产生的背景，而且多媒体的影视播放更加直观地刺激了学生的神经，更能将情感传递给学生，让学生感受到诗歌产生时，作者所要表达的情感，例如，在教学诗歌《示儿》时，教师可以将动画播放给学生，“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”运用多媒体将陆游的爱国情怀，想要为国家出征，为国家效力，欲想随军杀敌，从而北定中原。学生能够从视频中很容易地接收到作者想要表达的情感，从而深入学生心中，更好地学习这篇古诗词，并且对于学生的爱国教育等有着很大的帮助意义。

三、多媒体运用引起学生兴趣

多媒体作为新时代最为主要的教学工具，除了其更加直观、更加生动形象、更加具体的表达教师在课堂上所要讲述的教学内容，更重要的是，多媒体是新时代的用具，学生对于电子用品以及动画式的工具都有着非常浓厚的兴趣，多媒体教学具有其他教学方式所难以具备的趣味性，能够很大程度引起学生的兴趣。例如，以往有位教师在进行《望庐山瀑布》的教学时，教师在课堂上讲得口若悬河，结果发现学生对于自己讲述的内容并不是非常感兴趣，传纸条、说悄悄话的、发呆的，学生动作、姿态百样，学生对于教学内容不感兴趣，则教学效率也就大幅度下降了。于是这位教师在课后制作了一个动画，在课上播放给学生观看。学生都喜欢看电视，于是多媒体的使用立刻吸引了学生的注意力。于是教师便播放了动画，动画中是对于望庐山瀑布的情境回放，学生能够通过多媒体里面的情境走入到里面去，感受庐山瀑布的宏伟，从而对这首诗产生了兴趣，于是乎对于诗歌内容的理解与记忆的效率大大提升。多媒体的运用有效针对了小学生对于电子产品和电视效果的喜爱心理，从而吸引学生走进教师的教学中去，实现了小学古诗词教学的高效学习，为学生今后学习古诗词打下了坚实的基础。

综上所述，信息技术在小学语文古诗词教学中有着很大的作用。信息技术多媒体的运用优越性不仅仅表现在更具形象性、更能表达情感以及提起学生对于诗歌的兴趣方面上，其还能够培养学生的创新能力等，随着现代信息技术的愈加发达，未来信息技术将会更多地运用到现代教学中来。