影视资源在小学语文写作教学中的运用分析

蔡秀梅

（安徽省亳州市蒙城县亳州师范高等专科学校附属小学，安徽 亳州）

新一轮课程改革倡导写作教学活动的开展应当着力培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视学生思维的发展，鼓励学生畅所欲言，自由表达，尽可能减少对学生写作的约束，使其在广阔的写作空间中全面发展。优秀的影视资源往往是来源于现实生活的，其中所包含的丰富的生活内容可以弥补小学生有限的生活认知和情感认知的空白，使其在直观生动的画面观看下，积累丰富的写作素材，并有所思有所悟，调动其写作欲望。在本文中，我主要谈一谈如何借助影视资源来引导小学生进行语文写作。

一、借助影视资源，提高写作能力

对于语文认知能力有限的小学生来说，写作是一件极其困难的事情。尤其是议论文写作，由于小学生知识量有限，其在选取素材的时候，内容较为单一，所列举的论据带有老生常谈的色彩。甚至有时候，其所给出的论据与所要论证的观点是相违背的，导致论点没有得到有效的论证。为了解决这一问题，教师可以将丰富多彩的影视资源引入其中，借此为学生全方位地认识世界、理解社会提供一个广阔的平台，引导学生在观看中积累丰富的极具实效性的素材。比如，我在组织写作教学的时候，会借助多媒体向学生播放一些《东方时空》《焦点访谈》等节目片段，引导学生在新闻事件的观看中发现社会热点问题，借此及时地掌握社会的发展动态，在走进生活中积累丰富的写作素材。而且，学生在观看这些视频的时候，会对其提出自己的见解，在小组讨论中发散学生的思维，在训练学生议事能力的基础上，为其议论文写作活动的开展提供一个清晰的思路。

除了在议论文写作中可以借助影视资源之外，说明文教学同样可以如此。我在组织《生活中的传统文化》这一主题写作教学活动的时候，在课堂之初，我先组织学生以小组形式讨论、整理我国的传统节日有哪些，然后就这些节日询问学生：我们一般都是怎么样来庆祝这些节日的，即这些节日的习俗是什么。对于三年级的学生来说，他们在有限的生活经历下，难以说出所处的节日，即便能说出一些节日，但对其习俗也是一知半解。对此，我借助多媒体向学生播放了一些动画视频，诸如《年的传说》《端午节的故事》《中秋节的由来》等等，在丰富多彩的动画视频观看中，学生不仅可以知道这些节日的由来，了解到一些与之有关的民间故事，还可以从文化角度来掌握这些节日的习俗，进而在丰富其节日储备的基础上，使其对中国的传统文化产生了浓厚的兴趣。在写说明的时候，他们自然而然地可以将所观看到的内容写出来，并充满感情。

二、利用影视资源，提高写作手法运用水平

在影视片段拍摄的过程中，导演会运用诸多手法，其中最常用的一种手法是空镜头。在有些影视资源中，运用空镜头可以将故事背景自然而然地交代清楚，并渲染一定的气氛，为整个影片的故事开展打下了一个感情基调；而在有些影视资源中，借助空镜头的手法可以很好地为故事情节的发展打下铺垫，给观众提供一个引子……这种空镜头的手法不仅在影视剧拍摄中经常使用，在写作中也会有所运用。比如，《小英雄雨来》这篇课文对应的影片《小英雄雨来》的结尾就使用了空镜头这一手法：雨来在被鬼子“杀害”之后，镜头发生了转变，转向了寂静的河流，在落日的照耀下，红绸缎似的云彩悬挂在高空，轻轻的芦花飘荡在空中……这样一幅寂静美丽的画面不会给观众营造出一种悲伤的感觉，反而内心会感到很平静。这个镜头的作用是为我们传递出雨来并没有死。将此手法运用到写作之中，自然会吸引读者的注意力。所以，在学习《小英雄雨来》这篇文章之后，我立足该影片的结尾片段，引导学生根据这个片段来续写小英雄雨来的故事。如此，学生可以将空镜头手法灵活地运用到自己的文章之中。

为了提高学生利用空镜头手法的水平，我在日常教学之中，也会时不时地向学生进行渗透。比如，学生在写游记文章的时候，可以在远镜头下，描绘游览场面的热闹，借此来衬托出自己的心情；在写记事文章的时候，可以借助路上的行人、景色等来衬托自己的内心……如此，为文章增添一抹亮色。

总之，在组织小学语文写作教学活动的时候，教师可以借助丰富多彩的影视资源来吸引学生的注意力，使其在观看中积累丰富的写作素材，为学习拍摄手法，借此应用到写作之中，丰富其写作方法，为写作技能的提升打下坚实的基础。