浅谈小学低年级学生语文朗读的方法指导

刘 赵

（安徽省淮北市王姚小学，安徽 淮北）

语文教学重在朗读，这是语文教师共同的认识，也是我们语文教学过程中开展读书活动所应遵循的原则。朗读是学生对课文文本内容进行理解和巩固的一种非常有效的方法，也是学生正确领会作者思想感情必不可少的手段，朗读对提高学生的语言表达能力、理解能力有很大的帮助。我国著名特级教师于永正老师也曾说过：“阅读教学要让学生留下语言，留下情感，留下形象。”因此，加强对学生进行朗读训练，是非常有必要且是必须的，而且有法可循。朗读的关键是要从小培养学生朗读的意识和朗读的习惯，本人就指导低年级小学语文朗读方面的点滴经验与大家交流。

一、鼓励学生，大声地朗读

“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”所有的学生在对语文表现出热爱的形式之一就是能够大声地朗读，这充分体现出学生读书的自信。《朗读者》曾经叙述过大声朗读的好处：

可以开发右脑：因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于孩子们形象思维能力的培养。

可以改变性格：性格内向者往往发出的声音也很小，如果孩子能坚持大声读优质作品、书籍，很容易变得开朗。

有利于孩子体会到辩论、争论的价值：这是更好地、高质量地参与未来的事务的一种素质。

可以改变自卑：大多数学困生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多学困生能在读的过程中形成一定的思考力。

语感形成的必走之路：可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。

大声朗读能够把文字变成声音，并且伴之以节奏、韵律、形象、情感，使人进入一种美的艺术体验，久而久之书声琅琅就成为一种课堂风景。因此，我在指导低年级小学生朗读时，总是要求他们放声朗读。

二、引导学生，进入角色朗读

“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”模仿是学生最喜爱最常见的表达方式之一，如果在朗读时能够帮助学生进入课文情景，对学生提出更高要求，它不仅要求学生读出感情，而且要求学生进入角色。在读课文时，老师可以根据课文内容，带领他们走进角色。这样不仅能够帮助学生理解课文的内容，而且还能启迪他们的思维，提高学生的表演能力和口头表达能力。如课文《一次比一次有进步》文中有“燕子妈妈”和“小燕子”这两个角色，我让学生同桌互演这两个角色，激起学生读书的兴趣，师生互演体会语气的变化。

低年级学生在朗读的语气上把握得不是太准，喜欢唱书歌，这也是因为他们在朗读时没有进入角色，不能准确读出文章作者所要表达的感情。我采用音乐中打节拍的方式帮助学生掌握节奏，改掉他们不好的读书习惯。教学《菜园里》一文时，学生拖着长长的声调卖力地读，让人感觉很别扭。我用课件出示“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。”的内容，采用带动作表演读的方式，让学生口、眼、手全部参与进来，“细又长、打灯笼、捉迷藏”学生在生活中常见，动作表演不仅有助于他们理解这首儿歌的内容，又有利于他们快速识记儿歌。

三、进行评比，让学生积极主动地读

学习其实是一件非常辛苦的事，也是一件痛苦与快乐并存的事情。学生在课堂学习中不可避免地会遇到困难、挫折、失误，教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣了。

而接受表扬是每个孩子最高兴的事情，对孩子在朗读时进行正面的评价，让学生体验到读书的快乐，有助于小学生积极主动地朗读。老师一个微笑，一句简单的评价，能促进的不只是一个孩子，而是一批孩子的进步。我们常常会遇到这样的现象：一个孩子读完，老师如果随口说了句，这篇文章读得真好，声音真响亮。你会发现以后不光是他，后面的学生在发言时声音都会比以前有所提高。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”只有所有的孩子都能积极主动地朗读，这样的课堂才是我们所期望的课堂啊。

四、运用比较，明白地朗读

“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”读书时候不要匆忙翻阅，只求速度不去理解，而是要沉潜于其中细细品味，通过潜心研究，反复揣摩推敲、鉴赏比较，才能真正理解文中内容。但是由于年龄的原因，低年级的小学生还缺乏辨别的能力，这就需要老师去指导，运用比较，指导朗读就是出示两种读书状态：一种正确，一种错误，让学生自己比较，自己感悟，自己得出结论。

在教学《雪地里的小画家》时，开始时我让学生读第一句“下雪了，下雪了！”学生并未看到标点，没读出味道。我又出示了“下雪了，下雪了。”让他们读，并观察两个句子的不同，孩子们恍然大悟，他们有的说：“一个是句号，一个是感叹号。”有的知道了：“下雪了很高兴，所以用了感叹号。”这样再去读这句话难题就迎刃而解了。

指导朗读的方法灵活多样，只要我们能够正确认识朗读教学的重要性，提高自己的朗读水平，用心地去指导学生朗读，长期坚持下去，就一定能让学生在朗读方面打下良好的基础，让每个学生都能成为“朗读者”。