让生活叩响小学语文课堂之门——浅谈小学语文生活化教学策略

林 明

（福建省平潭北厝镇中心小学，福建 平潭）

小学阶段的学习对学生来说意义重大，学生学习基础打得牢固与否往往取决于他们小学阶段的学习情况，学生学习习惯的养成以及思维观念的形成也大多发生在这个阶段。小学阶段的学生往往惯用形象思维，他们的抽象思维能力不足，鉴于这一点，可以在教学中多多增设一些具象化的环节，这必定能够引起学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。生活可以说是具象化环节的天然制造基地，生活之中处处可见语文知识的身影，语文课本上的众多内容中也都反映着我们的生活，所以小学语文的教学活动不能够脱离学生的实际生活，教师在教学的过程中应当密切联系学生的实际生活，打破因应试教育而产生的生活与教学之间的人为壁垒，提高学生解决实际问题的能力，让小学语文教学真正收到成效。让学生成为生活强者是每个老师的教学目标，结合自身教学经验谈谈几点小学语文生活化教学策略。

一、细致观察生活，提高学习效率

课文之中的一些人和事和学生之间存在着明显的空间距离，所以学生在学习的过程中就会稍显吃力，部分学生对课文的理解略有差池也是屡见不鲜。而有的课文内容就真实地存在于学生的实际生活中，但是这部分内容又是容易被学生所忽略的，这样同样达不到良好的学习效果。所以教师在日常的教学中应当鼓励学生观察生活中的琐碎片段，开阔自己的视野，对于自己感兴趣的内容还可以通过各种途径查阅资料，这不仅能够提升学生的知识水平，还有助于学生理解课文。例如在教学人教版二年级下册的《找春天》时，恰逢春天，为了帮助学生更好地学习课文，我的预习作业是让学生回到生活中观察春天，说说春天有哪些特点。等到上课时学生的发现是“地上长出了小草。”“树枝上的芽慢慢地长大了，有的长出了绿绿的小叶子，有的长出了花朵。”“燕子们又回来了。”……这些发现与将要学习的课本内容基本是吻合的，这样学生在接下来的学习中自然是得心应手，整个课堂极为高效。生活是语文知识的宝库，语文知识体现在生活的方方面面，因此教师应当鼓励学生细致观察生活，当他们对生活中的人和事有一定的认识之后，再学习相关的课文自然会事半功倍。

二、推崇课文表演，再现生活片段

课文之中往往蕴含着丰富的生活信息，学生的学习是把课本的语言文字在自己的脑海中还原成自己所熟悉的客观事物，进而产生一定的主观感受的过程。仅仅通过刻板的语言文字来学习课文难以取得较好的学习效果，因为小学生的语言理解能力一般，抽象思维能力不强，所以教师可以组织学生进行课本表演，再现课本中的生活，这样学生能够对课本讲述的内容产生直观的认识，帮助他们更好地理解课文。例如在教学完人教版三年级上册的《争吵》这篇课文之后，我邀请了两位学生表演主人公与克莱谛从争吵到和好的整个经过，由我负责旁白，我特别提醒学生一定要进入角色。表演虽然并不是很完美，但是台下的观众都非常认真地观看着，尽管中间有过笑场，但很多学生看完之后都是若有所思，因为台上的同学表演的其实是生活中的他们！所以学生能够很好地体会主人公与克莱谛煎熬的内心活动，因为这样的“争吵”他们大都经历过，他们会开始思考自己平时和同学之间的摩擦，甚至是“争吵”是否有必要，有利于学生更好地处理生活中的同学关系。若是仅仅通过学生阅读课文，教师评析语言可达不到这样的教学效果，而通过表演课本将课本内容还原成活生生的生活片段，不但能够促进学生对知识的吸收，还能让学生对生活有所感悟，帮助他们更好地生活。

三、沟通课堂内外，拓展语文活动

语文课堂只能说是学生学习语文的一个小平台，教师在短短的40分钟时间里所能传授给学生的知识十分有限，生活才是学生获取语文知识的广袤天地，生活之中处处有语文。教师在教学的过程中不能只重视课文知识的传授工作，应该充分沟通课堂内外，利用身边的校园、家庭以及社区资源，定期开展综合性学习活动，给予学生足够的语文实践的机会。例如，我曾给学生布置了一项特殊的任务，就是让他们走上街头，发现街头随处可见的广告语中用语不规范的现象，再将这些内容记录下来，提出自己的纠正意见，最后大家统一在课堂上进行交流。这项任务相对来说较为自由，学生执行起来都有饱满的热情，学生的语言文字知识在这个过程中得到了充分的应用，帮助他们养成在日常生活中说规范普通话，写规范字的好习惯，而最后的交流评价环节则是培养了学生的社交能力，部分学生的创新意识在他们的纠正意见中得到了很好的体现。

总而言之，让生活走进小学语文课堂，让语文教学贴近孩子的生活不仅符合新课程标准的要求，更是小学语文课堂所应该有的模样。生活化的教学模式不仅能够优化教学过程，更能促进学生各方面能力的发展，所以教师在教学的过程中应当鼓励学生细致观察生活，推崇课文表演重现生活片段，沟通课堂内外拓宽学生的学习空间，让小学语文课堂充满生活气息，在帮助学生取得更好的学习成果的同时，促进学生的全面发展，让素质教育真正落到实处。