小学语文古诗课堂魅力与教学策略

张 静

（安徽省合肥市蜀山区颐和佳苑小学，安徽 合肥）

在现阶段，随着课程改革的逐步深入，小学教师在开展语文教学的过程中，除了要传授给学生必要的知识及技能外，还应有意识地增强其对语言的认知及应用能力，以对其的全面发展奠定基础。古诗作为中华文化当中的一部分，对古诗教学加以注重，不仅可以帮助学生更好地认识我国的历史文化，也能够使学生的审美及鉴赏能力得以相应的增强，是教师落实教育目标的捷径之一。

一、目前小学语文古诗教学的现状

首先，过于注重背诵，忽视了学生的兴趣。从目前的实际现状来看，部分教师由于受到应试教育的影响，在开展古诗教学的过程中，依然还停留在强硬记忆的阶段，只是让学生死记硬背，使其的学习热情得以大大降低。一些教师在课堂中所运用的教学方法、手段等太过单一，通常情况下，就是先为学生讲解意思、介绍背景，然后再布置好背诵作业，第二天检查。在这样的授课模式下，不仅难以激发学生的学习兴致，也容易使其产生反感及厌倦心理[1]。

其次，过于注重讲解，而忽视了古诗意境。诗词就仿佛是一种语言，意境是其体现方式之一，其中包含着多样性的心情及情感，就像一幅形象、生动的图画。但是，一些教师在实际教学中并没有清晰地意识到这一点，只是以直白的方式进行讲解，难以使学生感受到意境美，大大降低了古诗的鉴赏及审美价值，将古诗教学放置在一个虚设的位置上。

最后，过于注重文字翻译，忽视了古诗鉴赏。部分教师在开展古诗教学时，太过于重视文字翻译，往往会重点介绍背景及作者等知识，而对于审美教育及文字欣赏却抱有忽略的态度，从而大大增强了学生学习的乏味感及枯燥感，使学生难以对古诗学习产生兴趣，以对最终的教学效果产生直接的影响。

二、小学语文古诗教学的策略探究

（一）展现学生本位，激发学习兴致

小学教师在开展古诗教学的过程中，要想更好地提升教学效率，首先，就应将诗意引入课堂中，以凸显学生的主体位置，进一步激发学生对古诗的学习兴致，从而在帮助其掌握知识、增强能力的同时，也使其人文素养及综合素质得以全方位的提升，将古诗词的价值及内涵发挥到最大。在这一过程中，教师应充分发挥自身的引导作用，让学生感受诗意、鉴赏诗意，促使教学目标的达成[2]。

例如，在学习《悯农》这一古诗的过程中，教师就可以巧妙地借助多媒体这一技术，在课堂导入环节，为学生播放悯农的动画小视频，让其观看，从而使其以最直观的方式来感受古诗意境，让其懂得劳动艰辛，应节约食物、不应浪费等，使最终的教学效果达到最佳。

（二）重视基础知识，强化意境引导

在实施古诗教学时，教师应在讲解好基础知识的同时，强化意境引导，从而使学生在意境当中加深对古诗的理解，以最大化保障教学的有效性，使学生感受到诗词的魅力所在，并爱上诗词、学好诗词。

例如，在讲解《登鹳雀楼》这首古诗的过程中，教师可以先引导学生进行反复性的阅读，使其感受到意境美。在这之后，教师可以为学生讲解基础知识，使其对文章的内涵、深意等有一个大致的把握。最后，再让学生进行朗读，深化意境感受。在这样的模式下，不仅可以加深学生对古诗词的理解，也能够使教学效果得以大大提升，便于教学目标的落实。

（三）运用拓展想象，发挥教育功能

在古诗教学当中，教师应将自身的作用充分发挥出来，抓住小学生联想能力、想象力强等特点和优势，致力于学生想象能力的拓展，以在落实好鉴赏教学的同时，使教学的针对性及实效性得以增强，保障古诗教学得以顺利、有效地开展下去[3]。

例如，在讲解《春晓》这篇古诗的过程中，为了更好地激发学生的想象及联想能力，教师就可以引导学生拓展思维，根据诗句含义，以及自身的理解，将自身脑海中的画面画在纸上，以在增强学生学习趣味的同时，也能够使其鉴赏能力、审美能力等得以强化，使教学效果达到最佳。

综上所述，古诗是我国中华文化当中非常重要的一部分，也是语文教材中的主要内容。因此，语文教师在实施古诗教学时，一定要巧妙地借助相关的教学策略，来引导学生更好地感受诗词当中的意境与魅力，并借助多媒体等现代技术，来增强学生对古诗词的热爱程度，以在培育其情感态度的同时，为其今后的深入性学习打下基础，将古诗的价值及内涵最大化地展现出来。