浅谈小学低年级《道德与法治》教学的重要环节——课堂活动 体验学习

陕西省西安市高新一小 屈长谊

2017年部编小学一年级设置《道德与法治》是以构建具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活、遵守规则为目标的活动型综合课程。根据儿童成长特性，以及儿童对事物认知的规律，低年级的课程架构也更注重课程内容的游戏性、活动性、体验性、探究性。这也是在新常态下教育教学的重中之重，授课老师在进行课堂教学时重要环节的设置也显得尤为重要。

一、以游戏活动为载体，强化知识与技能促进学生融入课堂

作为小学一年级的授课老师，要具有将课堂内容与游戏活动科学、合理结合的能力，同时也要有对游戏和活动的高度敏感度，在学生通过行为对自己的意识认同的同时，教会学生尊崇规则。让我们的课堂充满欢声笑语，让我们的课堂带着规则的严肃和活动课的活泼展开，让学生在轻松的氛围中有认识、有突破、有总结、有思考。比如小学一年级《道德与法治》第一课——开开心心上学去。在讲解的时候，老师可以让同学扮演不同的角色，让学生在模拟的场景中学会给家长道别，与老师和同学相互问好，放学的时候再与老师礼貌说再见。因为对于初入校的孩子来说，学校的一切都是陌生的，他们的眼里满是好奇、惊喜或者个别孩子还有少许紧张，作为授课老师在进行正常教学的同时，要尽可能让学生快速融入学校生活，消除他们的紧张情绪，让学生充分放松自我。所以此时的课堂教学尽量用情景演绎，要比老师口若悬河的讲解要容易操作的多，学生也乐于接受，学生的参与度也会提高。礼仪教育就在这种场景模拟中得到了提高，也体现了学生在课堂上的合作性、互动性和探究性，而学生的规则意识也就逐步培养。更重要的在这样的场景中能够锻炼儿童的语言沟通能力、自我控制能力、理解他人能力，其实这些能力都是比较复杂的社会交往，也是儿童社会性发展的最初实践。用这样的方式促进低段学生知识与技能的掌握无疑是比较高效的。

二、以游戏活动为源泉，注重过程与方法，激发学生探究学习

小学生活的丰富多彩让学生充满了激情，针对小学低段学生生理、心理的发展特点，他们逐步熟悉校园生活，对社会、对自然充满了好奇。社会生活不是简单的加或者减，针对儿童这一心理特点，在课堂教学中用游戏和活动的方式，能让学生学会多方位思考，学会理解、宽容；同时也激发学生的探究精神，让他们逐步明白社会生活的多样性以及多彩性。比如在讲到一年级“好友大搜索”一课时，老师可以设置不同的游戏情景，让同学探究为什么小华的好朋友多，而小力的好朋友少？可以让小朋友扮演不同的角色并进行互换，让表演者说出当时自己心里的真实想法，并讨论出最佳的交友方式，让学生在轻松的氛围中学会更多、懂得更多、思考更多。让同学们在互动过程中体验、感悟、反思，并用合适的方法取得较好的效果。类似的操作还可以用在“这样做对吗”“这样安全吗”“课间还要做什么”“这样做好吗”“这样玩好吗”“这样吃好吗”等课程中。用源源不断的精彩互动游戏，激发同学们的探究激情。

三、以游戏活动为依托，促进情感态度价值观培养，开拓学生成长新篇章

随着一年级学生对校园生活的逐步熟悉和他们的成长，小学生的逻辑思维能力逐步发展，他们不再满足于对事物表面关系和形象联系的认识，开始了对事物的内在关联和本质特性的认识。随着各种技能的增加，学生会逐步摆脱自我中心的影响，这是认知发展机制的转换，也是学生成长的标志。于是学生的自我意识、道德、交友能力等就会得到良好的提升，这种从课堂到活动、从活动到社会的无缝衔接让学生很快融入社会。比如在讲《上课了》一课时，让学生当小老师，体验听到铃声后快速进入教室并很快做好准备后的感受。通过体验活动加深学生自我约束和对学校规则的遵守。利用课程设置的生活性、活动性、综合性、开放性，合理设计课堂教学环节，引导学生热爱生活、学会关心、相互尊重、维护权利的意识，同时将儿童的生活环境与社会环境有机结合，通过丰富多彩的生活实践，对外部环境形成积极的接纳，促进儿童的成长，将他们培养成具有良好品德行为习惯、乐于探究、热爱生活的好儿童。

《道德与法治》的一年级课程设置体系把学生的生活、学习状态用学生的视角展示出来，随着时间的推移，从最身边的环境讲起，用辐射、组合方式将学生逐步放入社会，让学生树立强烈的规则意识、道德意识，最后提升为法治意识的初步培养，把学生培养成合格的社会人。老师在教学中要遵循学生年龄特征以及心理特征，进行合理的课堂情景设置，让学生们具有最本真的感受。教师依托课堂、借助活动、利用实践多探究、勤反思，使学生在知识技能、过程与方法、情感态度与价值观等的培养中健康成长，同时也是对学生核心素养培养的再提升。

参考文献：

[1]品德与生活课标.2011年.

[2]北京教育.北京市报刊发行局.2017.8.

[3]罗伯特.费尔德曼.发展心理学(美).世界图书出版公司，2013.8.