浅析农村小学英语教学中促进学生参与的策略

吴全士 田温烨

（天祝县赛什斯镇古城中心小学）

课堂教学中，学生的参与使课堂气氛显得尤为活跃，新课程改革以来，一直强调要以学生为主体，把课堂还给学生，摒弃了陈旧的“一言堂”式的教学，让学生主宰课堂，让学生发挥其主体作用，通过积极的思考参与到课堂中来，而教师不再一味地灌输，应该以引导为主，那么如何让学生积极参与到课堂当中来就成了教学设计时首先应该考虑的问题，我认为：

一、运用所学知识，提高学习兴趣

对于小学英语教学而言，最大的困难就是遗忘，虽然我们一再强调应对所学的词汇和句子加以背诵，然而收效甚微，究其原因，主要是因为英语的运用比较有限，在我们所成长的环境里，除了课堂上的40分钟，其他时间基本上用不到英语，这种现象在农村英语教学中显得尤为突出，这就要求我们在课堂教学的过程中应不断将学过的知识应用起来，在合适的时间段适时地让学生对所学知识加以复习，这样既能提高学生的课堂参与率，又能增强学生的自信心和对英语学习的兴趣。兴趣越浓厚，学习的积极性就越高，效率也会随之提高。其实，通过一个案例，通过具体的情况分析更能说明问题。

案例一，教学目标是让学生熟练运用“what do you like？”及其回答，从而表达对于某种食物的喜好。

课件设计的过程中，我们将以前学过的水果设计成图片形式，并在背面写上英语单词，以便学生反应不过来时加以提示，使学生可以运用完整的句子进行回答。

S1：I like apple，what do you like？

S2:I like...，what do you like？

在整个练习的过程中，教师走到学生中间不时对还不够熟练的学生进行指导，学生在此过程中积极思考以前学过的水果的英文单词，通过同桌或者小组的练习很大程度上增加了学生交流的广度和深度，激发了学生对英语学习的兴趣，使得学生积极主动参与到课堂中来，从而能达到良好的教学效果。

二、融入生活经验，激发参与愿望

小学英语教育倡导应从学生的生活经验出发，激发学生的学习兴趣，进而提高单位时间内的教学效率，源自生活的知识更能引起学生注意，因为在教学过程中，教师应该努力将生活经验融入课堂教学中，让学生积极参与，课堂设计时应多考虑贴合生活实际，符合小学生认知水平的活动，让学生感觉到生活中处处充满了英语，激起学习英语的欲望和兴趣，众所周知，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习的动力就更强了，学习的效率也就随之提高了，让学生感觉到在我们实际生活中，英语是可以使用的，也是比较实用的，这样就能很好激起学生的学习兴趣。比如：

案例二，教学目标是熟练掌握This is his body的正确使用，运用学过的身体部位将句子补充完整，并解决本课的重、难点，单数和复数的区别。

图片出示身体部位的画面，学生通过积极的思考，争先恐后地运用本课的重点句型造句。

S1：This is his mouth.

S2:This is his eyes.

S3:This is his nose.

S4:This is his hands.

S5:This is his ears.

……

通过这个练习，让学生大量参与到课堂中来，呈现出这些与生活紧密相关的画面，让学生不自觉地将所学知识迁移到生活当中，巩固了所学知识，提高了学习的水平和效率。

三、建立师生关系，调动参与热情

根据对影响学生学习兴趣和热情的因素分析表明，大部分学生认为只有建立了和谐的师生关系，才能构建和谐的课堂，在课堂教学过程中，教师和学生的关系对课堂参与度的影响极大，学生对于自己喜爱的老师，愿意自觉参与到课堂当中，上课认真听讲，积极思考，踊跃回答老师的提问，参与课堂的积极性极高，而对于自己不太喜欢的老师，反应则令人诧异，上课注意力不集中，不愿意思考甚至不愿意听讲，因此根本无法有效参与到课堂中，这样不仅对于课堂教学产生了不好的影响，同时也会影响到学生的学习效率。所以，如何在生活中和学生做朋友就成了至关重要的一个命题，生活中的朋友会影响课堂教学的参与度，进而在课堂上赢得学生的信任，激发学生的兴趣，在活跃的课堂气氛中，让学生积极主动参与课堂教学，提高学生的学习效率和认知能力。

四、营造和谐气氛，促进大胆参与

学生只有对英语及其文化有了情感有了兴趣才能保持学习英语的动机，取得优异的成绩，因此，在英语教学的过程中，教师应该始终关注学生的情感，营造尽量宽松的课堂气氛，促进学生大胆参与到课堂教学中来，调查显示，大部分高年级的学生不愿意参与到课堂教学中来，不愿意在课堂上举手发言，并非他真的不知道答案，而是缺乏自信的表现，认为说错了会引来别人的嘲笑，这就要求教学工作者始终仔细观察关注学生的情感，关注学生的情感就是维护学生的自尊心，培养学生的自信心，让他们在宽松的教学氛围中，积极大胆参与到课堂教学中来。

［1］孔企平.数学教学过程中的学生参与［M］.上海华东师范大学出版社，2003.

［2］美，罗伯特·G·欧文斯.教育组织行为学［M］.窦卫霖，译.上海华东师范大学出版社，2001.

［3］裴娣娜.主体参与的教学策略主体教育·发展性教学实验室研究报告之一［J］.学科教育，2000.

［4］裴娣娜.发展性教学与学生主体性发展［J］.河南教育，1999.

注：本文系2016年度甘肃省武威市教育科学“十三五”规划课题《农村小学英语课堂中调动学生主动参与活动的策略研究》的研究成果。课题立项号：WW〔2016〕GH022