“学思维”活动课程对小学生创造性倾向的培养

金常鹰

（甘肃省庆城县庆城小学）

“学思维”活动课程具体针对的是小学生思维的培养，要知道小学生思维的发展能够让学生的创新能力有所提高，这对学生的学习有极大的益处。“学思维”活动课程能让学生在学习中灵活运用所学知识，将书本中的抽象知识进行实践，有利于学生对知识的巩固提高。下文笔者具体分析了“学思维”活动课程如何让小学生的创造性能力得到提高。

一、小学教育中存在的问题

要想在真正意义上提高小学教育，就需要将现代小学教育的问题找出并对教学方式进行改善，尽量将小学教育中的问题解决。小学教育更加考验教师的教学能力与教学水平，小学教育能够影响小学生的一生，所以教师一定要认真对待。

1.学生对知识不感兴趣

现代小学教育教学效果不太明显，具体表现为教师自己站在讲台上面对学生讲课但是学生在下面却听不进去，持续处于走神状态。这种情况说明教师的讲课方式对学生没有吸引力，从而导致学生对授课内容不感兴趣。小学生本身缺乏自制力，他们一旦对课堂失去了兴趣，就不能集中注意力来学习，这使小学教育失去意义。这样的传统课堂并不能锻炼现代小学生的思维，也就无法提升学生的创新能力，所以教学方式一定要进行改革，“学思维”就是一个很好的教学新形式，能通过一系列的课堂教学改革提起学生的学习兴趣，使学生谈到学习时不再是无聊枯燥，而是充满兴趣，愿意付出努力好好学习。

2.教师与学生缺乏互动

学习是需要氛围的，尤其是小学教育，更需要用氛围来让学生在不经意间投入学习。而在传统小学课堂上，教师与学生是分开的，在知识的讲解中，都是教师单方面在理解知识，而并未与学生一起交流探讨，教师也就不知道学生分析问题的角度与学生的想法。所以传统教学方法使教师不能了解学生知识的掌握情况，教师也无法通过单方面的讲解引发学生的创新性思维。“学思维”活动课程更好地活跃课堂氛围，有利于学生思维的开放。

3.学生缺乏实践能力

现代学生普遍缺乏实践能力，他们对于知识掌握的还不错，一旦他们面对实际问题，就不知所措，不知道该用什么知识来解答，这让学生只会纸上谈兵，对实际问题一窍不通。很明显现代教育下的学生将知识学死了，这与教师授课方式有很大的关系。教师授课时不能一味地讲，而要进行具体的习题训练，让学生知道具体的题型该用什么知识来解答。这样学生的实践能力才能有所提高，在自己已掌握知识的基础下，发挥自己的创新思维和想象力，另辟蹊径来解决问题，从而锻炼自己的创造性思维。

二、“学思维”活动课程的具体应用

“学思维”活动课程能明显促进小学生一般创造性倾向以及社会创造性倾向的发展，对学生的心理健康、性格发育有很大的影响。创造性思维是思维的发散、拓展，能有效将内向性格的学生性格重塑，也可以让学生更加灵活地控制自己的情绪，不会做出过激的行为，所以创造性思维的培养极为重要，教师要尽力将学生的创造性思维发掘出来。

1.情境导入教学

“学思维”活动课程弥补了传统课程授课方式的缺陷，在教学上具有创新性。在授课方式上，采用情境导入的方法教学。具体表现为教师根据教学内容设计一个情境，可以是一个故事或者一首歌，新颖而又有趣的教学方式可以让小学生对课堂教学内容产生兴趣，让小学生由被动变为主动，积极学习课程内容。这很好地改善了传统教学教师占据主动位置，学生被动的局面。情境导入教学使学生放松地进行学习，没有心理压力，学生的思维也就不再拘束，促进了创造性思维的培养。

2.提出问题激发学生创造性思维

传统缺乏互动的课堂是死气沉沉的，学生根本没有跟着教师的节奏听课。“学思维”活动课程增加了师生之间的互动，让教师与学生的思维进行碰撞，有助于学生创新思维的产生。教师课上要尽量多问一些问题来诱导学生思考，这会使学生的注意力集中，认真分析教师提出的问题，然后大脑高速运转来解决问题，这时候学生的思维触及的地方就会更远，可能会产生一些创新的想法，对学生的思维发展有很大好处。随着师生互动增加，学生再也不会感到课堂的枯燥乏味，反而会提起兴趣与教师激烈探讨，有助于学生对于知识的理解。

3.让学生进行实践练习

教育的最终目的是培养出更多有用的人才，既然是社会和国家所需的人才，肯定要有将头脑中的知识付诸实践的能力。“学思维”活动课程让学生的知识得到练习。在“学思维”活动课堂上，教师经常用一些故事来拓展学生的思维，比如小学的某篇课文结尾是一个悲剧，这时候教师可以让学生自己编写一个结尾，还要说出原因，或者课文结尾给人留了想象空间，那就让学生自己想象一下故事会有什么样的结尾，这种练习可以让学生更好地发挥自己的想象力，有利于学生创造性思维的发展。

小学生创新能力的提高有助于学生综合素质的提升，教师在授课方式上要多进行创新，将“学思维”活动课程的教学灵活应用到小学课堂上，以提高小学生的学习兴趣为教学目的，让小学生更加积极主动地进行思考，从而培养创造性思维。本文作者详细介绍了“学思维”活动课程的优势，供现代小学教师学习借鉴，从而提高了小学教育的教学效果。

［1］赵艺辉.适应课改要求培育创新壮苗［J］.小作家选刊（教学交流），2014（7）：190.

［2］张焕松.小学科学课教学中对学生创造性思维培养研究［J］.亚太教育，2016（9）：20.

［3］肖裕红.谈小学科学课教学中创造性思维培养［J］.文理导航（下旬），2015（1）.

注：本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学思维活动课程对学生创新表达能力的培养》（立项号：GS［2017］GHB1120）的阶段性成果。