高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析

江西省兴国平川中学 邱欣平

一、当前高中生物课堂教学的现状分析

（一）并没有将深入研究真正落到实处

从现阶段的实际情况上看，在开展高中生物这一学科教学的过程当中，所涉及的一些问题都比较浅显。另外，在实施探究的过程中，由于课堂的组织性较差，探究分组缺少明确性等原因，致使探究难以有效、有序地进行下去，使得最终的学习效果无法达到预期。

（二）教师的授课方法存在着较大的偏差

这一问题主要体现在教师在实施生物教学的过程中，并没有将学生现阶段的身心特点及认知水平等作为出发点，只是按照自身的理解来授课，在这样的模式下，不仅教师教的非常累，而且学生也难以理解，使其面临着较多的学习困境。

（三）教师对错题归纳缺乏一定的重视

一些教师在开展生物教学的过程中，并没有重视到错题归纳所具有的意义，从而使得一些学生在同一道题目上反复出错，对于错误也没有足够的认知，非常不利于学生获取知识、强化能力。

二、高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析

（一）实施课堂提问，实现有效教学

课堂提问往往是教师强化学生参与兴致，引导学生积极思考，掌控好课堂节奏的有效途径。因此，教师要实现有效教学，积极的实施课堂提问是非常好的方法之一，不仅可以活跃课堂氛围，也能够强化学生的探究深度。教师在设置问题的过程中也应注意，提出的问题要具有较强的思维量，不要总是说一些“对不对”“是不是”等问题，而要引导学生进行深度思考，只有这样才有利于学生们的心智开发，使最终的有效教学得以落实。

（二）充分掌握学情，实现有效教学

要想将有效教学这一目标得以真正的落实，教师在课堂中一定要充分掌握学生现阶段的学情，只有这样才可以强化教学的实效性及针对性，保障授课目标得以全方位落实。首先，教师应以本班学生的真实情况作为出发点，寻找符合学生学习能力及认知水平的发展区，以采取一些行之有效的对应策略。其次，要对教材进行深入解读，将教学章节、教学模块、知识点等加以联系，充分掌握编者的创写意图、设计思想等，分清主次，最大化地掌握学习方法，保障生物教学得以有效的开展下去。

例如，在讲解“核酸”这一知识点的过程中，首先，教师可以从知识的角度引导其掌握核酸的探究过程、结构、分类、功能等。其次，指引学生从能力的角度上，认真观测其DNA在细胞当中的分布，并通过流程表的运用，将这些分布信息展现出来。最后，应从情感角度上出发，引导学生掌握本节课的本质，并对生命产生敬畏之情。通过这样的形式来开展教学，符合学生现阶段的身心特点及认知能力，能帮助学生更加有效地获取知识、强化能力，使高效课堂这一最终目标得以真正的建立。

（三）结合生活实际，实现有效教学

高中生对于一些生物现象有着较强的探究欲及好奇心，因此，教师在进行授课的过程中，应紧紧抓住这一特征，紧密地联系生活实际，使学生们在好奇心的驱使下，更好地探索知识，获取知识，实现有效学习。

另外，在开展生物教学的过程中，教师应让每位学生准备一个错题集，让学生将在学习中出现问题、错误的题目摘抄在上面，并标注好出错原因及正确答案，让学生在课余时间阅读，从而有效地降低出错率，增强最终的学习效果。

综上所述，教无定法，实现生物教学有效性的手段及方法是多种多样的。因此，身为一名高中阶段的生物教师，在进行授课的过程中，一定要对这些行之有效的实践方法进行积极的探究，不断完善教学方法，逐步强化授课水平，积极培育学生们的价值观、科学态度、探究意识及学习能力等，以对其全面发展起到促进作用，为其将来的深入学习打下基础。