做慢教育 待花绽放——小学英语低年级教学策略初探

曲聪聪

（青岛市李沧区实验小学 山东青岛 266000）

一、体验——让孩子慢慢走进英语

对于刚刚接触英语的学生而言，他们缺乏英语学习的经验。因此课堂游戏、活动的设计应尽量使用孩子们熟悉的游戏方式或简单易参与的新游戏。同时素材的选择要贴近学生生活，在学习school时，选的素材、图片都来自我们学校。学生们看了都很兴奋，一节课下来，大部分的学生能够自主的进行介绍！在学习一些和孩子们生活相关的话题时，会让他们上台来表演展示，如介绍作息时间、照片等等，他们都非常积极踊跃的参与这些活动。

二、养成——让孩子慢慢会学英语

1.养成认真倾听的习惯

在课堂教学中，我们总会看到这种现象：教师请某个学生发言，其余学生无心聆听，有的学生的回答重复前面学生的回答，或是重复一些明显的错误。究其原因主要是老师在课堂上过度侧重学生表达能力的培养，却忽视了学生倾听习惯的培养。

在养成倾听习惯的初期我们要有明确的指令性语言提醒学生注意倾听，在教学过程中，特别是要求学生聆听时，不必急于信息的传送，先来创造一个最适合耳朵聆听的环境，老师可以把手指轻轻地放在嘴巴上，告诉学生“Be quiet，please.”，再指指耳朵“Listen to me，please”；在教学形式上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，要多用“有意点叫”、个别提问；同时在教学内容上设置“牵制性”问题，设计一些问题链，如我们问某位学生：What do you like？然后转问其他学生，What does she/he like？这样学生能够随时保持注意力集中；学生倾听时一定要带有任务，如看视频回答问题，听音复述，让学生养成良好的倾听习惯。

2.养成指读的习惯

我们检查学生认读单词句子时发现，许多能够熟读课文甚至背诵课文的学生在认读单词句子上并不扎实，说明他们在读课文时没有将音与形相结合，所以要培养学生的指读习惯。起初我们要借助光盘，和学生一起一个单词一个单词的指读，慢慢的再教学生认识句子，找句点，每读完一句话停顿片刻，这样学生就能做到眼到、手到、口到、心到。

3.养成读图的习惯

在教学实践中发现，如果学生能认真观察图片，就能在读图的过程中自然地理解课文和学习语言，甚至从图片中体会蕴含在课文中的情感与文化。从预习开始培养读图习惯，让学生先听录音看图理解课文大意，然后听跟读找出新单词，再结合图片理解新单词的词义，而不是急于看单词表的释义。在课堂学习时也引导学生读图解决课文中的重难点。在学习this和that时先让学生观察图片，引导他们去发现this和that的不同。在学习第一册Module7Unit1Is it a dog？时，带领学生以看图说话的方式来学习，他们兴趣盎然，对课文的理解也很透彻。

4.养成模仿的习惯

模仿是低年级学生的天性，也是他们的语言学习优势，但如果读得不准，形成习惯，改也较难。因此教师应在课堂上坚持使用教材配套的录音磁带或CD-ROM，指导学生反复跟读并尽量模仿这些磁带或CD-ROM上的语音语调，力求标准地道。在课后也可以布置模仿的作业，将自己模仿的内容录音，然后对比原版录音找差距。同时老师的范读和领读也很重要。授课前，老师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在范读、领读时，老师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。

5.养成自然拼读的习惯

我们知道“自然拼读”一直是西方英语母语国家普遍在英语教学中采用的教学方法，孩子在阅读英文绘本时，借助图片和自然拼读的能力，就可以理解并读出图片下面的文字，而且不需要借助任何“教”的行为就可以“学”。但由于课时的原因，我们平日不能把它作为重点，但我们可以渗透，可以将拼读学习与英语歌曲歌谣相结合，将具有相同拼读规律的单词不断出现在歌曲歌谣中，自然渗透到孩子们的学习过程中，这样，孩子不仅有兴趣学，而且学得会、记得牢，像第一册Module5 chant I’m a cat cat cat in a cap cap cap. I’m a cat cat cat in a hat hat hat.就很好。同时我们也要经常的给他们进行梳理，便于他们复习巩固。

三、评价——让学生慢慢爱上英语

《小学英语课程教学基本要求》中指出，在英语教学过程中应以形成性评价为主。教师应多激励学生，以激发学习动机。我们实行了一些评价机制，在一年级，进行英语小明星的评选活动。对表现突出的学生印发大拇指小印章，所谓的表现突出是从几个方面讲的：课堂纪律、课堂发言、回家的听读课文情况、同步活动手册完成情况、朗读课文的情况，每个月累计得小印章数最多的前六名就是英语小明星，颁发胸章，同时前十五名也提出表扬，每月一评，大大调动了学生的学习积极性。在二年级时，进行了小小理财师的活动，对表现突出的学生发放sticker，等学期末他们根据自己得到的sticker数量换取不一样的学习用品，这样做学生的积极性可能不会太高，所以需要我们定期公布一下学生获得sticker的数量，激发学生积极性。除了课堂上的评价之外，下课后，会私下给个别一些学生评价：“今天发言真棒”。“最近进步很大呀。”“你回家模仿了吧，发音真好听！”…… 我们发现这种私底下的评价，往往会给学生更强烈的鼓励，能让他们美上很长时间，收到比课上公开表扬更好的效果。

四、沟通——共邀家长做慢教育

对于刚刚进入一年级的小不点儿们来说，他们很难将老师布置的任务独立完成，也很难清楚的跟家长表达，所以加强与家长的联系也是我们工作的重点。每学期初我们都通过微信群向家长介绍整个学期的学习任务，让家长明确如何帮助学生学习英语。在平日，我们会将书中难点的课件传给家长，反馈与分析学生课堂完成情况。

我想很多人都读过《安的种子》这本书，那我们有没有得到过“千年莲花的种子”？有，当然有。但我们往往只是一味想着“我要第一个种出来”、“怎样才能种出来呢”。而大自然的规律往往被撇在一边。我们要学会等待，因为每个人都会有智慧的觉醒，有一个精神力量增长的过程，自我意识的形成过程。让我们以“慢”的心态来对待教育，陪着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏孩子成长过程中的快乐，慢慢地等待孩子长大，静听花开的声音！