关于高中数学分层教学理念的探讨

安徽省界首市第一中学 田 路

随着教育改革的不断深入，很多新的教学模式和教学策略逐渐运用于各学科的课堂教学实践中。数学作为高中阶段的基础学科，也应紧跟时代的步伐，创新教学模式，优化教学策略。如何根据具体教学内容和学生的特点，使分层教学理念在数学教学中得到运用和实施是值得探讨的问题。现将笔者在实际工作中的一些体会总结如下。

一、明确学习任务，对学生分层

在具体教学中，可以根据学生的实际情况，对不同层次的学生明确不同的教学任务，例如假设把学生分成上、中、下三个层次，那么对“上”这一层次的学生要求相对较高，侧重于对知识的综合运用能力的培养和训练；对“中”层的学生，要求对知识在理解的基础上会简单运用，能解决一些基本问题；对“下”层次的学生则只要求了解基本的公式、定理、基本概念等，会套用公式做一些简单的运算就可以了。例如对于“直线方程”这部分知识中的“点斜式”方程，对“上”的学生要求能够熟练根据已知条件求出直线方程，而“中”的学生则要求能够通过一两步运算求得斜率和一个点的坐标，进而写出直线方程就很好了，对处在“下”层的学生，给定一点和斜率，能够直接套用点斜式公式写出方程，就应给予赞许。

二、注重赏识教育，评价分层

高中生虽然不是小孩子，但还处在青春期，心理和年龄特点决定了他们的表现欲和自尊心很强。因此在数学教学中，应通过分层教学注意观察每个学生，使每个学生都能积极参与到课堂教学活动中来，都有表现自己、展示自己优势的机会，通过教师的评价，给学生以肯定，使学生更加自信，更有存在感，体会自己存在的意义和价值。巧妙使用激励性语言如“做得很好，继续努力”“不错，有进步”“完全正确，加油”等，使学生有了信心，就会更喜欢数学，这对促进学生的进步和提高课堂教学效果具有重要意义。

三、分层设问，促进学生个性发展

在高中数学课堂教学中，教师巧妙的设问能够充分调动不同层次学生的思考，使各个层次学生都积极参与课堂活动，更能发挥学生在课堂教学中的主体作用。要掌握设问技巧，一般先提问中等生，然后拓展部分让上等生回答，最基础的问题留给相对弱势的学生回答。这样所有各层次的学生都能够积极思考，激发学生参与学习的热情，满足学生的个性化需求，促进学生发散思维的形成和发展。例如对于一道三角函数公式运算的习题，先让中等学生说出基本运算过程，让基础差的学生说出两角和公式，而两角差公式则让优等生来到前面进行推导，这样每个层次的学生都得到了锻炼和提高，促进了学生的个性化发展，收到事半功倍的效果。

四、结语

分层教学在高中数学教学中的有效运用符合素质教育的要求，也是顺应时代发展的必然选择。本文通过明确学习任务，对学生分层，注重赏识教育，评价分层、分层设问，促进学生个性发展、小组合作，共同提高等方面探讨了高中数学分层教学的实践做法，进而激发学生学习数学的兴趣，锻炼学生的各种能力，提高课堂教学效果。高中数学课堂教学质量的提高，还需要我们不断进行改革创新，寻求符合自己课堂教学实际和学生具体情况的最佳教学模式，使课堂教学更有效、更高质。让我们共同努力，为培养更多满足社会需求的优秀人才贡献力量。