小学“红色文化课程”的开发与实施——以菏泽市东明县第三实验小学为例

■ 王付胜

一、学校开设“红色文化课程”的背景

当前，养尊处优、家中小皇帝、“孩子以自我为中心”等问题日益凸显，孩子难管、孩子难教成为大家共同关注的话题。近年来，特别是十九大胜利召开之际，站在时代和学生未来发展的高度，提高少年儿童爱国主义教育、革命乐观主义教育等势在必行。对小学“红色文化课程”的开发与实施，主要基于以下几点思考：

（一）积极贯彻落实党的十九大精神的必然要求

十十九大报告指出：“中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。”这个光明前景的伟大复兴大业需要青少年儿童进行建设和实现，培养当今青少年儿童“不忘初心、牢记使命”的历史责任担当精神势在必行、刻不容缓。

（二）当地红色文化浓郁氛围的社会需求

东明作为晋冀鲁豫革命根据地的一部分，是民族独立和抗日战争的主要战场之一，红色文化氛围浓厚，红色文化影响深远。东明县文庙有抗日军政训练班旧址，有陆圈镇孙自端烈士纪念碑、镶缀在鲁西南烈士陵园烈士墙上的杨履谦烈士传略碑文等众多红色文化遗址。为纪念先烈、弘扬红色文化，东明开设“大队长”等餐馆，时刻提醒东明人民牢记革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

（三）学校新课程改革的强烈需要

在信息时代、大数据、人工智能发展的今天，物质文明高速发展，社会精神文明显然有点跟不上时代的步伐。在以培养学生核心素养为教学目标，加大教育课程改革力度，加强学生爱国主义教育，为了谁而学习、为了谁而奋斗这个根本性的目标始终不能改变，始终如一坚持全心全意为人民服务的根本宗旨不能改变。学习红色文化，重温老一辈革命先烈的光荣事迹，是学校新课程改革的强烈需要。

（四）小学生身心发展的内心苛求

随着家庭条件的迅速改善和生活水平的迅猛提高，以及家庭孩子的减少，我们的孩子每人都是家长眼中的“小皇帝”，养尊处优，以自我为中心，自私自利观念日益突出，价值观出现明显偏差，我们少年儿童身心处于亚健康状态。为了进一步培养学生正确世界观、人生观、价值观，落实素质教育，东明县第三实验小学根据当地红色传统文化氛围，结合学校师资实际，经过校领导及老师的认真讨论、研究，以培养学生的爱国主义情怀为目标，以课程改革为契机，以挖掘红色文化为载体，以红色文化课程为抓手，进行了红色文化课程的开发与实施。

二、“红色文化课程”的内涵及内容

（一）内涵

“红色文化课程”是以红色文化为核心内容开设的课程。红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革进程中创造的以中国化马克思主义为核心的先进文化。在党的领导下，文艺创作以“活报剧” “秧歌剧”等短小精悍的形式，唱响了爱国救亡的时代强音，发挥了教育人民、鼓舞人民、瓦解敌人、消灭敌人的作用。红色文化塑造了一代又一代人的道德理想与价值追求。在亿万人民群众中，观看、阅读、欣赏“红色经典”，敬仰、学习、争做红色人物，一次又一次成为一种生活主流和社会时尚，其影响力延伸至今，历久弥新，为社会主义核心价值体系的形成与巩固发挥了不可或缺的作用。

（二）内容

“红色文化课程”是以红色文化基本理论、基本知识、典型事迹、家国情怀等为主要内容开设了红色文化课、红色典型事迹讲演、红色诗词、红色文化书法等课程。这些课程根据学生年龄特点、兴趣爱好，进行分学段、分班级实施。孩子在学习“红色文化课程”过程中，耳濡目染，受红色文化的熏陶，不断增强爱国主义情怀，并掌握红色文化知识，铭记老一辈革命先烈“抛头颅、洒热血”典型事迹和英雄楷模，学习他们为民族独立抗击外敌入侵的大无畏精神，继承弘扬东明优秀红色传统文化，为社会主义建设培养合格、优秀接班人。

三、学校“红色文化课程”的实施

以“红色文化”为中心，从理论、知识、事迹、讲演、演唱、书法等多领域渗透，全方位、立体构建红色文化教育体系。具体做法是：营造红色校园文化氛围——学习红色文化课程——参加红色文化活动——评选红色楷模。

（一）建设红色校园文化，营造红色文化的育人氛围

走进东明三实小，给人印象最深的就是浓厚的红色文化育人环境。无论在宣传栏上，还是在墙壁上，处处都能感受到红色文化的教育，浸透红色传统文化的气息，饱经红色文化的洗礼。充分利用学校宣传栏和教学楼墙壁营造红色氛围。宣传栏上，印制着各位革命先烈的名人名言。教学楼每一楼层都设置一项主题文化。一楼是红色风采。悬挂着伟大革命党人画像，张贴着老师和学生的演讲革命事迹、歌唱革命歌曲照片等，时刻提醒学生和老师珍惜今天美好幸福的生活。二楼是文化展示。悬挂、张贴学生随笔，记录学生学习之心得。三楼是书法作品。学生把自己喜欢的红色格言、革命口号等形成书法作品，张贴在墙壁上，供老师、学生学习借鉴。

（二）实行“晨唱、午学、暮讲”立体教学，系统学习红色文化知识

落实红色文化教育最快捷、最有效的方法，就是让学生演唱、诵读红色经典，从革命先烈的作品、故事、训语中汲取营养、滋润灵魂。

晨唱。在音乐课上，各班采取大合唱、对唱等灵活多变方式演唱《参军小调》 、 《统一战线歌》等革命歌曲，唤起学生学习斗志，激励学生奋进精神。

午学。在读书角，学生自觉诵读《日寇轰炸东明》 、 《新兴集惨案》等红色经典。训练学生的阅读能力、语言表达能力，使学生“不忘初心、牢记使命”。在书法课上，在教师的指导下，以红色诗词为题材，组织学生进行书法练习，培养孩子良好的书写习惯。

暮讲。根据小组安排，在校本课程学习时间，组织开展革命事迹演说活动，每星期1节，每节讲2—3个典型的革命事迹。在锻炼孩子口才的同时，训练了孩子的注意力，重温革命故事经典。

（三）参加红色文化活动，经历革命洗礼

学校以红色文化为教育内容，以活动为载体，根据孩子的年龄特征和心理发展特点，设计了一系列的活动，有效点燃了孩子们学习的革命热情。具体做法如下：举办纪念革命先烈活动。每年清明节之际，学校举行一次缅怀革命先烈活动。组织全校师生到我县的革命先烈墓碑前进行扫墓，深切缅怀先烈们英雄事迹，学习他们的敢于牺牲的大无畏精神，培养青少年爱国精神。举办革命歌曲演唱比赛和书法比赛，举办红色纪念活动，开阔孩子视野，提高孩子技艺。

四、取得的成效

“不忘初心、牢记使命”，小学“红色文化课程”的开发与实施获得了很好的效果。

一是学生学习成绩提高了。开发实施了“红色文化课程”后，孩子们精神抖擞，学习效率明显提高。二是学生的气质提升了。经过红色文化的长期学习和熏陶，学生感受艺术和欣赏艺术的水平得到了明显提升，比以前更显得更自信。三是学校荣誉增多了。我校曾先后荣获“全国青少年校园足球特色学校”、“山东省省级体育传统项目学校”、“省中小学安全文化建设重点研究基地”等20余种荣誉称号。

五、反思与展望

小学“红色文化课程”的开发与实施虽然取得了一些成效，但我校这项课程还处于开发和探索阶段。课程内容、实施环节、活动举办、效果测评等方面还存在很多问题和不足，如“红色文化课程”偏重活动方面，内容挖掘和爱国教育显得分量不足；课程实施比较单一，机制创新不强等问题。这需要我们不断发现、探索、改进，创新。在课改的道路上没有现成的模式，还需要我们一线广大教育工作者不断探索，努力创新，大胆尝试，积极总结，继续在红色教育的路上继续前行。