新课程背景下小学高年级学生语文阅读理解能力提高策略

孙琳孙宝

（淄博市高新区外国语学校，山东 淄博）

在小学教育体制改革不断深入背景下，对小学生阅读能力的培养也提出了新的要求，强调除了阅读方法的传授之外，还要从不同角度来挖掘学生的阅读学习潜能，为其语文综合学习能力的进一步提升提供有力支持。对此，广大小学语文教师应给予足够重视，结合具体情况，积极探索、尝试更新颖多样化的培养策略方法。

一、注重良好阅读氛围的营造

语文阅读教学质量的提升往往都离不开良好学校、班级阅读氛围的有力支持。在书香氛围的影响下，可以使学生积极主动参与到阅读学习活动中。对此，教师可以从班级文化布置，阅读氛围的渲染等诸多层面来给学生带来潜移默化的影响，使其能够充分感受到阅读学习的价值与乐趣。对此，在实际授课中，教师可以结合学生的认知特点与需求，为其推荐一些更适合的阅读素材，开展更新颖、高效的阅读教学活动，让学生在自主阅读氛围中，不断增强阅读学习兴趣与效果。同时，在自主阅读学习中学生也能够将自己的独立见解积极表达出来，也可以通过教学情境的恰当创设来引导更多学生积极主动参与到各项阅读学习活动当中[1]。

例如：某教师在带领学生学习《我的战友邱少云》这篇文章时，就可以先为学生播放一段烈火烧身的视频，让学生产生身临其境的感受，为后续的自主阅读营造良好氛围，然后基于问题引导来引导学生从自身或者是不同角度来讲述一下自己观看视频后的感受。这样不仅能够吸引更多学生积极主动参与其中，也能够帮助其积累更多新颖、适合自己的阅读学习方式。

二、重视科学有效阅读方法的传授

对于高年级小学生来讲，通常都已经具备一定的阅读能力，但很少能够掌握科学有效且适合自己的阅读学习方法。对此，为了促进学生阅读学习效果与效率的进一步提升，在日常教学中，教师应注重科学、合理且多样阅读方法的有效渗透，以此来引导更多学生积极主动地参与各项阅读训练，掌握更适合自己的阅读学习方法。如，在阅读学习中，教师应引导学生掌握一边阅读、一边思考的学习方法，主动思考，并将自身真实情感恰当融入其中，然后积累丰富的优美语句或是名言警句，为今后的写作练习积累丰富素材。又如，还要养成手、脑一同行动的学习习惯，如，词汇量的积累，以及经典名句的标识等。而通过这些基本阅读方法的有效渗透，学生既可以养成良好的阅读学习习惯，也能够积极主动地去参与各项自主阅读学习活动，积累丰富知识，促进其阅读分析能力的不断提升。

此外，针对不同形式的文章，也要注重品读、泛读和选读等多样化阅读方式的整合运用，以此来实现对阅读进度的准确把握[2]。

三、加强课内阅读想课外的延伸

学生阅读兴趣的激发与保持，以及阅读能力的提升并非是一朝一夕就能够实现的，紧靠课堂时间是远远不够的，所以，为了促进学生语文综合素养的全面提升，教师应注重加强课内阅读想课外的延伸，结合课堂内的文章内容，为学生推荐一些相关且适合的阅读素材，鼓励学生利用课余时间来开展自主阅读训练。这样既能引导学生适当拓展阅读学习空间，也有助于其阅读兴趣的激发与保持，培养其养成良好的阅读学习习惯[3]。

例如：对于教材中与天文地理方面相关的阅读材料，教师应给予充分利用，不仅要让学生对其简练语言，以及宽广的知识面和充满趣味性的科普内容有充分感知，还要重视其阅读视野的进一步拓展，优化阅读链接，为学生适当地推荐《精致而舒适的卧室》《动物眼中的彩色世界》等阅读文章。这些文章也能够充分满足高年级小学生的好奇心与认知需求。在阅读学生中，学生的认知视野、知识面也能够也得到进一步拓展。因此，除了教材相关知识的讲解之外，结合不同阶段的教育培养目标，以及学生的认知特点与需求，教师应适当地为其拓展一些与课内所学知识相关，且能够充分满足学生认知需要的阅读素材。这样在加强课内外整合、延伸的同时，学生的阅读理解能力也能够在课外阅读学习中得到进一步拓展，为其自主学习发展提供有力支持。

综上所述，在高年级小学语文阅读教学中加强学生理解能力的培养，既有助于授课环节的优化，以及授课效率的大幅度提升，也能够为今后的语文学习奠定良好基础。因此，在教学实践中，教师应结合学生不同阶段的认知发展特点，以及授课内容与培养目标，选择更科学有效的策略方法来构建生动、高效的语文课堂，促进学生阅读理解能力的全面提升。