数字美术助力小学美术开放性教学的探究

唐 明

（镇江市中山路小学，江苏 镇江）

数字美术是通过计算机软件和绘图工具在计算机上实现创作的一种艺术表现形式。为了丰富小学美术课堂内容，全面提高学生的创新能力，数字美术活动也融入学校的美术教育中。作者在实际教学工作中，将数字美术作为传统美术课堂教学的补充，将部分课程内容设计成适合使用数字美术开展学习和创作的过程。由于数字美术富有科技特色，其强调艺术创造、重视动手实践和追求形式创新的独特魅力，给小学美术教学特别是开放性教学研究带来新的启发。

一、助力自发的课程创新

开放性教学首先需要教师增强自己在课堂教学过程中的开放意识，创造一种和谐、宽松的教学环境，设计富有创新意识、引人入胜的教学内容。数字美术在美术课堂中应用，能促使教师自发地探索课程创新，这与开放性教学初衷不谋而合。课程创新的核心是将一种新的教学想法化为教学现实，即“新想法+新做法=创新课程”为了更好地使用数字美术开展教学活动，老师积极开动脑筋，或设计新教法，或组织新教学，或开展新评价，或撰写新反思，新的想法层出不穷。意大利哲学家克罗齐说过：“艺术与科学既不同而又互相关联，它们在审美的方面交会。”由于审美意识观念一致，数字美术的课堂就给学生带来了开放的课程体验。

苏教版五年级下册的“动漫人物”一课，指导教师创新地将数字美术与网络技术相结合，首先带孩子们感受动漫世界的神奇，并引导学生自己探索动漫的奥秘；然后过渡到简单动漫人物的设计、创作，并从表现静止的画面到尝试制作动画，最后将自己的动漫人物作品发布到交流群中进行展示与评价。教师将原本一节课的内容，拓展为两到三节课，让学生能有更多的时间钻研自己感兴趣的内容。

二、助力自主的学习体验

开放性课堂需要实施学生学习自主权的开放，把学习的权利还给学生。数字美术使用的数位板和绘画软件操作方便，经过短时间熟悉学生就可以轻松上手。数位板和压感笔就像画纸和彩笔，笔杆压力的变化还能展现出轻重浓淡，在电脑上展现出铅笔、油画、水粉画、蜡笔、水墨画等各种形式和种类。有了这个基础，师生只需要一支数位笔就能轻松地开展各种形式的美术活动。在数字美术课堂上，学生的好奇心和探索能力也能被充分发挥，他们可以自主学习和尝试，比如自由选择各种绘画方式，或将多种技法相结合灵活运用。只要能想到，就有可能做到，这让学生体验到了自主学习创造的乐趣。

小学生接触的主要绘画手段以儿童画、中国画和简单的水粉画为主，他们从来没有接触过油画，所以对数字美术软件中提供的油画布、油画笔和油画刮刀等工具和材料，他们特别感兴趣。于是在一次活动中，我迎合孩子们的好奇心，带领他们欣赏了各种世界著名油画大师的作品，简单介绍了油画的厚画法和薄画法。在练习时孩子们很快进入了状态，由于数字美术的便捷性，他们大胆尝试各种材料和工具，有的同学用刮刀模仿出了凡·高的《向日葵》，厚厚的颜料堆积十分逼真。有的同学尝试笔触的运用，一幅幅别具特色的《星空》应运而生。探究性的自主学习让孩子们完全投入到美术学习的海洋中。

三、助力自觉的艺术创新

著名美术教育家罗·菲尔德指出：“艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力。”创新是艺术的生命，是艺术有所突破的标志。创设开放性课堂的目的也是为了培养学生的开放性思维，锻炼他们的艺术创作能力。而数字美术的直观体验十分契合小学生的创新能力发展水平，他们的形象思维强，容易认知和认同直观性经验，这促进了学习迁移的发生和想象力的发展。每一个孩子都有展示成功的愿望，都想体验成功后的喜悦，数字美术的丰富功能和成果即视化给了孩子们这个可能。创新成功的愉悦又能间接激发创新的动机，如此良性循环相互刺激，创新成为一种习惯，创新精神和创新能力也自然得到了发展。

四、助力自由的交流评价

数字美术让美术开放性教学变得更加灵活、更加自由。师生借助网络，可以利用QQ群等工具建立起虚拟的美术作品库，让大量优秀学生作品实现共享。师生通过欣赏和在线的交流互动，能让思想得到碰撞，进一步启发学生的想象与创造，也让美术教学课堂变得更加和谐，师生关系变得更加融洽和贴近。

教师还能运用这些媒介发布优秀范例和教学内容，第一时间推送多元、多样化的信息给学生，让学生一起探究和讨论，或是开展合作学习。交流评价并不限制在师生之间，这种交流可以拓展到学校和家长甚至学校和社会。通过和家长的交流，可以从家庭教育层面来协助学校更好地开展教育教学活动，比如发现美术的好苗子，促进美术兴趣的培养等。同时，现代社会便捷的信息交流，让学校可以向社会开发，比如学生优秀的美术作品通过公众号、网站等平台发布，美术比赛的线上投票评选等。借助家庭、社会的力量，开放性教学将变得更加自由而灵活。