论小学班主任如何与学生构建和谐关系

王 颖

（沈阳铁路第五小学，辽宁 沈阳）

在当今教育新课标的要求下，教师与学生之间如何建立和谐共处的关系成为最受瞩目的话题。通过彼此尊重，互助推动，使双方能够形成一种亲昵互助的关系。一般来说，这种关系主要包含几个方面，分别是：

首先，尊重。值得一提的是，这种关系双方必须基于尊重这一基础上[1]。世界上每个人的存在都是不一样的，他们都是有着存在意义的人格，关系双方彼此必须尊重对方的不同。

其次，关注小学生的差异。小学是一个孩童整个学习生涯的开始，他们的兴趣与想法刚刚萌发。作为教师，要采取民主的方式，使他们乐于参与其中。

最后，必须要注意的就是在此关系中的重心是理解。班主任教师要做到对自己班学生的差别和相同点心中有数，给予他们绝对的耐心与宽容。

本文是对现在新课标要求下，就小学的班主任教师如何建构与学生之间的和谐共处关系提出探讨，并提出相关方法研究。

一、小学班主任与学生和谐关系的构建研究

随着新课程的不断推行，人们越来越注重师生关系的培养。而作为一个孩童学习生涯的最开端，小学愈加成为师生关系的重点关注区间[2]。师生关系的和谐度成为人们测量班主任水平的最佳标准。和谐是指各位小朋友在对其教师尊敬的基础上，与其能够友好交流，建立彼此之间的融洽氛围。在教师与学生之间形成自由交流的氛围有助于成为彼此共同的助力，攻克在学习中的难题。要建立这种和谐的关系，最首要的前提就是教师与学生彼此能够相互尊重[3]。一旦上述关系建成，它既可以有效地推动效率的提升，还贴切地符合新课标的要求，对老师与孩童之间的互助推进模式的构建形成绝对的助力。

1.树立和谐的师生观念

教师与学生是两个平等的个体。而小学的孩童作为一个心智发育不健全、生理发展不成熟的个人，班主任老师可以从心理或者生理上对孩童展示对其的关注与重视，来发现小朋友身上最受瞩目的优点，引导其开发自身的潜在能力，为培养其全面发展做准备。此外，班主任还要保障小朋友的民主性。例如，对于班规的制订不能一意孤行，要询问所有小朋友，然后按照不同的要求寻求最佳的平衡点。对于小干部的任用，可以让学生自主选取与推荐，加强学生的参与程度。

2.塑造良好的班主任形象

小学是每个孩童学习生涯的开端。由于小朋友大多处于12岁以下，他们各方面的发育都还未成形，有很强的塑造可能。他们大多会模仿周围的场景与人设，所以，班主任老师必须保持良好的形象，以免将小朋友带上歧路。一个良好的形象会使学生从心底对其产生敬意与好奇，对于教师与学生之间的和谐共处会有明显作用。

3.加强与学生之间的交流

12岁以下的小朋友还没有一个清晰的自我意识，他们不清楚自己要什么，也不明白怎么去表达自己的意见。面对这样的情况，作为一个班主任，他必须要与小朋友做深入的交流，以期得到小朋友的大致想法，形成对小朋友的关注。小学生得到合理的呼应，会使他们更好地向老师展开心扉，吐露想法。这才是实现班主任老师在小学初级阶段对孩童身心积极影响的最好方式。

二、小学班主任构建和谐师生关系分析

在教师和学生之间建立良性的关系，对学生会产生显著的影响。

1.在学习上的影响

小学生极易受情绪影响，如果他们喜欢这个老师，那么他们投注在这个课程上的热情就会满溢。如果他们和班主任老师之间建立良性的和谐关系，那么他们就会在心底形成对老师的敬爱，对于提升学生的学习热度有绝对的影响。

2.在心智发育上的影响

在一个良性的师生交际过程中，彼此之间关系良好，那么学生就会在温馨积极的情况下形成自信、抗压的优良心态。从长远来看，和谐的关系对于小学生心智的培育有显著作用。

3.在学生性格塑造上的影响

教师与学生彼此之间形成一种和谐的共处，在这种相处下，小朋友在教师的尊重与教导下，开始试着去接触他们不了解的社会，在这种小型交际中掌握交往标准，为以后人生中的性格成型与品德塑造奠定基础。

本文在对师生之间的和谐共处这一基本内容的分析基础上，探讨了当前情况下，面对小学生，班主任老师如何才能与其构建一种和谐的共处关系。基于这些讨论，本文分析了和谐共处关系的建立对于班主任与小学生之间的重要意义。希望本文能为新课标下如何实现班主任与小学生之间的和谐共处提出有效的指导意见。