合作学习在小学语文阅读教学中的实践

王德侠

（吉林省长春市农安县万金塔乡中心小学，吉林 长春）

“合作学习”的教学方法是在新的教育理念下产生的一种教学方式，教育改革要求语文教学重视其听书读写综合能力的培养，其中，阅读是语文教学中重要的环节。合作学习在小学语文阅读教学中的应用，有效提高了课堂教学质量和效率，促进学生阅读水平的提升，有助于培养学生的合作意识和探究能力，帮助学生进行有效的沟通交流，增强学生的语言表达能力，从而推动学生语文学习水平的整体进步。

一、科学建立合作学习小组，培养学生的合作意识

随着教育改革的进行和教学模式的转变，多样式的教学方法也随之产生，合作学习就是其中一种，它在语文阅读教学上的应用对提高阅读教学水平产生良好的效果。实施合作学习的教学方法，首先要对班级学生进行科学合理的小组划分。老师在进行小组的划分时，要根据班级学生的学习情况，对不同层次的学生进行科学合理的分组。例如，老师可以根据优生带学困生的原则，对学生进行分组，这样在阅读学习时，优生能够带学困生进入学习的氛围中，杜绝不爱学习的学生对想要学习的学生产生不良影响，从而发挥出“合作学习”应有的作用。此外，小组还可以实行任务分工合作制度，就小组内部成员分派不同的任务（比如，队长、纪律委员、信息收集员等等），这样的分工合作，让每个组员都有被重视感，学生有了被需求感就会产生向上的积极性，从而带动学生能够自主学习。“合作学习”帮助学生建立友好和谐的关系，促进课堂教学良好环境的形成，培养学生的合作意识和团队精神，实现语文阅读教学的有效性［1］。

二、构建情景式的合作学习，增加学生对阅读的热情

阅读教学可以拓宽学生的知识面，增长学生的见识，对教师的教学质量和学生的学习水平有关键性的影响，决定着教学的最终成效。有效的阅读教学可以帮助学生积累丰富的知识，增加学生的阅历，但这是一项长期、缓慢的工程。小学生的自控能力相对较低，要想他们坚持对阅读长久的学习，就必须激发他们对阅读的兴趣，保持对阅读学习的热情。“合作学习”在阅读教学过程中的应用，可以利用“情景”，激发学生对阅读的兴趣，调动其参与阅读的积极性。例如，《咕咚》一文中，角色众多，学生一人读起来情感平平，无趣的很。如果大家进行角色扮演，分工合作，课文立刻就生动活泼起来，让学生产生阅读的热情，积极主动参与到阅读教学活动中。这样的教学方式有助于学生对文章有深刻的认识，便于其对课文的理解和掌握，锻炼学生语言表达能力，培养学生的合作意识，增强其对事物的探索意识和探究精神，促进阅读教学质量和教学水平的提升［2］。

三、加强对科技教学手段的运用，实现合作学习资源利用最大化

传统的阅读课堂上最大的缺点是教学资源不丰富，很多教学方法都得不到实施。随着科技的飞速发展，应用性的科技在各个领域得以普及，其在课堂教学上的应用，极大地弥补了传统课堂教学的不足，辅助课堂教学取得良好的成果。小学生由于学识上的欠缺，严重限制了他们的阅读能力。多媒体在阅读课堂上的应用，优化了教学资源，为阅读教学提供了丰富的素材，有助于老师寻找更多更优质的关于合作学习的资料。例如，老师在阅读课进行备课时，可以利用多媒体设计课件，搜集与合作学习相关的教学素材，帮助学生了解合作学习，明白合作学习的优势，掌握合作学习的方法，促进学生合作学习的良好进行。此外，小学语文老师可以就合作学习的运用与其他老师进行交流和沟通，互相学习，取长补短，结合自己的教学风格形成有自身特色的“合作学习”教学方法，以此促进学生阅读水平的提高，实现小学语文教学全面发展。

四、实行评价制的“合作学习”推动学生学习的进步

评价机制在现在的教学中得到了广泛的应用，它可以帮助学生发现自己的不足，进一步加强对知识的掌握。同时也能让老师对学生的学习情况有基本的了解，方便其对学生的指导。“合作学习”对评价机制的运用，主要体现在对学习小组的评价。例如，小组成员之间可以就近段时间的学习情况进行互评，小组与小组之间就学习的进步程度进行评比，进而实现对班级整体的学习近况的评价。这样多样式的评价方式，能够让老师和学生都清晰地看到大家学习的近况，了解学生的学习是否进步或退步，及时发现在合作学习中产生的优缺点，以便做出有效更正［3］。

综上所述，“合作学习”在小学语文阅读教学中的应用产生极大的影响，发挥着积极的作用。它的运用让学生对阅读学习充满热情，刺激学生积极参与阅读课堂教学活动，丰富学生的学识，增长学生的见识，锻炼学生对语言的运用能力，培养学生的合作意识和合作精神，促进阅读教学质量和教学水平的提升。