计算思维在小学信息技术基础教学中的应用研究

张 伟

（吉林省长春市农安师范附属小学，吉林 长春）

我国开设小学信息技术课程也有较长的时间了，已经逐渐进入了稳定的教学形态，基本上小学学校都具备了教学硬件设施及专业教师，信息技术课程的重要性也渐渐提上了教学要求上。随着信息技术的不断发展，新课程的逐渐改革，每个学科都有了更高效的教学方式，但是计算机的教学始终处于停滞不前的状态，针对小学生信息技术基础教学还处于比较老旧的教学形式，对于学生的教学内容还是传统的基础操作教学，并没有什么更新的进展，导致小学生在面对重复的学习内容，提不起学习兴趣。

一、小学信息技术基础教学现状

随着信息技术在生活中的普及，小学生对于信息技术的接触和了解已经不仅仅局限于小学的信息技术课程，大部分从小在家中就掌握了基础的计算机信息技术，对于传统小学信息技术课程中讲述的基础课程已经提不起兴趣，导致小学信息技术基础教学发展面临着必须改革的境地。由于信息技术在小学考试中是不作为升学要求的，因此在学校方面对于小学生信息技术基础教学的关注度也不高，大部分小学中都把计算机信息技术基础课程作为了解学习的副科来进行教学，教师对于教学课程的研究也不够深入，不管是从学校还是老师来讲，对于计算机信息技术基础教育的重视度都不高，另外，很多小学生从小在家中就已经接触了计算机，通过家长的指导或者自我摸索已经掌握了一些计算机操作基础。但是到了学校之后还在学习计算机信息技术的基础教学内容，并且没有系统的递进性，导致学生对于课程内容提不起兴趣，很对教学内容可操作性较差，纯理论的知识达不到预期的教学效果。而学生家长担心孩子在网络世界中误入歧途，因此对于教师布置的课后网络练习不太支持，希望尽可能减少学生接触网络的机会。

二、计算思维在小学信息技术基础教学中的应用

在小学信息技术基础教学中，合理运用计算思维能够有效地帮助学生培养对于信息技术的掌握能力。

（一）创新教学方法

提高小学信息技术基础教学的重点工作是学校和教师要端正态度，正视小学生对于信息技术基础学习的重要性，计算思维是针对信息技术教育最新最实用的一种教学形式，能够快速地对学习中出现的问题进行理解、分析并思考出妥善的解决办法，教师在计算思维的应用中要注意掌握适合的教学方法。比如，结合实际案例分析教学，信息技术课程与其他科目课程有一个非常显著的区别，就是信息技术科目的操作性比较强，在学习中如果仅仅通过理论教学形式很难达到教学效果，在讲述程序设计的课程时，要以案例程序的产生环境、语言运用及实际应用为出发点，进行发散性教学，让学生在实际案例的分析学习中掌握技术知识。

（二）充分发挥计算思维的作用

大部分教师对于小学生信息技术课程的教学还停留在最基础的教学阶段，不仅不能提高小学生的学习兴趣，更不能为小学生将来信息技术的进一步学习打下基础。因此，应该结合计算思维，在对小学生进行信息基础教学的同时进行原理研究教学，充分发挥计算思维在小学信息技术学习中的意义，对每个教学的知识点都要进行详细的分析，从教学意义和思维模式等方面进行全方面的考虑，在教学的同时培养学生的计算思维能力。比如，在学习《表格制作》的课程中，可以先让同学们列举一些日常学习生活中运用的表格，并进行归类，这一学习任务对学生进行了需求分析培养，接下来依照几种常用的表格进行引导教学，帮助学生掌握软件的操作能力，掌握解决问题的能力，帮助学生完成整体课程的理解学习。

（三）拉近家长与教学间的关系

随着教育改革的不断发展，社会各界及家长对于学生的教育都越来越重视，但是针对家长对于学生学习信息技术的担心问题，教师可以主导消除家长顾虑。比如，在布置信息技术课后作业时，可以要求家长与同学们共同完成，让家长参与到孩子成长中，更能够对学生课后的网络活动起到正确的监督引导作用，作为家长注意与孩子的交流，共同完成课后练习，帮助学生掌握正确的信息技术操作。

综上可知，小学信息技术课程的开展对于小学生的发展是有着非常积极促进作用的，因此不管是学校、教师还是学生都要正确认识小学信息技术基础教学的重要性。计算思维对于小学信息技术基础教学的促进和发展具有着非常大的作用，在实际应用中要注意合理地创新和改进，为小学信息技术基础教学起到良好的助力作用。