基于慕课理论下小学数学的教学改革初探

刘佩琪，熊 露

（1.景德镇市第十七小学，江西 景德镇；2.景德镇陶瓷大学，江西 景德镇）

慕课是一种新的课程教学模式，即利用微课程、小随测、实时解疑等形式引入课程的一种先进科学教学模式。在现今信息化高速发展的社会，更有效的教学方式能够在一定程度上提高学生学习兴趣，调动学生课堂活动参与度，积极营造课堂和谐愉快氛围。但是慕课理论的引入同样需要教师不断扩展自己的学识，不断完善自身的专业知识体系，才能适应新形势下教育教学工作，提高小学数学课堂教学效果。

一、慕课的特点和引入慕课的意义

慕课原文“Massive Open Online Course”，是现代社会新兴的一种互动教学模式。它不仅能够使学生在家自主自立对知识温故知新，同时能够利用课堂环境对学习过程中出现的问题进行讨论，极大地提高了教学质量和教学效率。以学生为主体，课堂为中心，在不同学习阶段发挥慕课的积极作用，促进课内外学习的有机结合，使教学内容和时效得以扩展。这种新理论引入到小学数学教学模式当中，对课堂教学实现新目标起到了积极的推动作用，为小学数学教学体系的发展奠定更坚实的基础。

1.课前学习阶段

数学作为一门严谨的科学，特别是小学数学，其章节各知识点之间有着承上启下的关系。而在整个教育结构中，小学数学是学习的基础，但学期课时量及授课时间一般达不到课堂教学的要求。随着新课标的实施，教材较之以前更注重学生的动手实践、自主学习和协同配合的能力培养，这对于一周7～8次课、每节40分钟的课堂时间来说，无疑很难达到理想效果。但将慕课引入课前学习阶段，把部分教学内容放入互联网数据库中，让学生能够利用课前时间学习部分内容甚至完成部分作业，而后利用课堂时间进行针对性的知识答疑及补充学习，可以极大提高课堂学习效率。

2.课堂学习阶段

数学中各部分的公式定理往往相互关联，具有很强的逻辑关系。在课堂教学过程中强调学生互相讨论的氛围，促进学生相互交流，提出课前自学过程中碰到的问题并解决问题，同时通过教师的引导和帮助，培养学生缜密的数学思维能力。以学习“等量关系”一课时，学生可通过自学教材以及观看慕课视频的方式掌握章节的基本知识和基本技巧，但慕课中涉及的等量关系是通过常见的几种解法进行动画讲解，部分学生对等量关系式认识还是不够深刻，对课前学习还不够理解。因此，教师利用课堂时间让学生进行集中讨论，联系实际或换种角度进行学习进而巩固知识，如根据文字关系即关键字建立对等的数量关系等，从而达到教学的目的和要求。

3.课后学习阶段

通过对课前及课堂的学习和讨论，课后时间需要对所学知识进行巩固、深化和升华，使学生对所学知识得以系统化掌握，同时使学生的逻辑思维能力等能够得到进一步提升。如学生在学习完“长方体和正方体”后，继续扩展学习慕课《观察的范围》，通过长方体和正方体的不同结合以及不同角度的观察，让学生进行实践学习而掌握知识。随着慕课内容的不断丰富和扩展，学生能更好的提高学习效率，推动学习的进程。

二、如何更好地利用慕课

慕课是当今较流行的网上学习平台之一，一些学生可能对这一系统数据库不了解甚至不感兴趣，如何将慕课引入小学数学中进行教学改革，如何正确有效地利用慕课，正是当下迫切需要解决的问题。通过不断探索分析，本文大致总结了以下以下几种模式：

1.在互联网大数据背景下，教师可将慕课作为一项任务作业，使学生日常学习慕课成为一种常态。同时利用课堂时间积极鼓励学生进行经验交流讨论，把优秀学生作为榜样录制成案例分享与其他同学，增加学生学习交流的参与度以及对慕课学习的热情，激发学生对知识汲取的动力。

2.小学数学主要以代数为主，高年级后才有部分几何知识。针对刚启蒙的学童而言，在学习抽象思维的数学时普遍存在理解困难、想象力不够的情况，而用视频动画方式的慕课将场景直观呈现出来，同时通过亲身实践，来感受知识的结构，学习的有效性能有显著提高。

3.基于互联网技术发展起来的慕课，应避免学生由于精力不集中而浪费时间，抑或是学生在使用计算机时缺乏自主性而耽误学习。因此，建立实时实效的监测机制来规范学生利用慕课的作用，使学生养成良好的学习习惯，让慕课成为一种流行的“网游”。

时代在进步，技术在发展。慕课理论融入各课程教学会越来越普及、越来越广泛，作为教师应当积极努力把握新的教学改革契机，从不同角度方面对小学数学进行教学改革尝试，真正达到新课程标准改革的目的和要求，促进学生全面素质发展。