浅谈提高高年级数学教学效率的策略

陆盛岚

（福建省屏南县光华小学，福建 屏南）

传统小学数学教学效率低下，这和这门学科本身对学生思维能力要求较高不无关系，但是学生缺乏学习兴趣更是制约小学数学教学效率提升的决定性因素。课程改革大环境下，小学数学教学应该将提高教学效率、发展小学生核心素养作为目标。但是当前小学数学教学中仍旧存在诸多问题：小学生习惯于听从、习惯于被动，他们缺乏学习主动性；逻辑性强、缺乏实用性的知识，既不利于他们理解，又无法激发他们学习兴趣；教师的单一教学方法、手段也成为扼杀小学生学习兴趣的重要因素。对于高年级小学生而言，数学学习难度增加，对他们的思维能力要求变得更高，那么，高年级数学教师应该采用哪些有效策略，全面提高数学教学效率呢？

一、以生活化教学激发学生学习兴趣，提高教学效率

新课改下的小学数学教材更注重实用性、更为贴近小学生的生活实际，更有利于小学生学有用的数学。在高年级数学教学中，为了提高教学效率，教师应该加强数学学科和小学生生活实际之间的联系，让数学学科生活化、让生活数学化。小学生感觉到在课堂上学习的知识具有很强的实用性、数学知识具有很强的可操作性，他们的学习兴趣就会被充分激发出来。兴趣会成为推进他们自主学习的强大动力，他们在课堂学习过程中主动性大大增强，学习效率自然大大提高。因此，高年级小学数学教学中，教师应该以生活化教学将理论、实际有效联系起来，让小学生在实践过程中更好地掌握知识、提高思维敏捷性，提高学习效率。例如，在“圆的周长”部分内容教学中，教师就可以让小学生选择一种生活中常见的、便于携带的圆形物体，让他们运用绳测法等多种方法将圆形物体的周长测量出来，将所得出的结果和教材上利用公式得出的结果相比较，这样他们对数学公式的认可程度大大提升，并且会养成将数学知识运用于生活的习惯，以提高数学应用能力，这对提高教学效率起到重要促进作用。

二、构建多元互动立体化课堂，提高教学效率

课程改革下的小学高年级数学教学应该转变教师一言堂的做法，教师应该激发小学生学习兴趣，让课堂变成多元互动的立体化课堂，通过加强师生之间的、生生之间的互动，以及加强小学生和多媒体之间的互动，帮助他们更深入地理解数学知识，提高他们的学习能力。教师要讲究教学艺术，为高效的课堂互动营造良好、开放的氛围，激发小学生进行个性表达、合作探究的欲望，这是提高数学课堂参与度、教学效率的重要保障。例如，在“分数混合运算”部分内容教学时，教师就可以将小学生划分成为组间同质、组内异质的学习小组，以小组为单位开展知识抢答活动，为了促进本组整体成绩的提升，将分数加法运算能力较强的和分数减法运算能力较强的学生依据优势互补原则组成“最佳搭档”，齐心协力应对教师提出的计算题，在分组互动过程中，他们更好地掌握了知识。再如，在“统计与概率”部分内容教学时，教师就可以首先通过谈话，对小学生平时喜欢的运动进行调查，并现场制作出同学们喜欢项目的统计表，然后让学生尝试将爱好每种运动的人数所占全班人数百分比计算出来，并制作成条形统计图。然后提醒小学生其实可以用扇形统计图将各部分占总数的百分比直观表示出来，并让小学生尝试完成教材上的扇形统计图。在师生、生生互动过程中，课堂教学效率获得了有效提升。

三、善用多元化教学方法，提高教学效率

提高高年级数学教学效率，教师应该转变传统的单一教学方法，善于运用可以充分调动小学生学习积极性的多元化教学方法，提高课堂教学效率。在高年级数学教学中，情境教学法、小组合作学习法、角色演绎法、游戏教学法、分组竞赛式教学法以及应用多媒体辅助教学法等都是数学课堂常用的有效教学方法。多元化教学方法的综合运用，为数学课堂增添了活力，充分激发了学生的学习兴趣、探究欲望，对提高课堂教学针对性、提高数学课堂教学科学性具有关键作用。例如，在“圆的认识”部分内容学习过程中，教师就可以综合运用小组合作学习法、情境教学法、多媒体教学法，首先创设情境导入课堂教学，让学生回忆在生活中见到过圆形。在学生回答的基础上，教师利用多媒体展示生活中的圆形，并让学生尝试着用圆规在纸上画圆，将圆形剪下来，用笔点出圆心、通过折叠、测量等方式，画出圆的半径、直径。在综合运用多元化教学法辅助教学过程中，小学生的学习兴趣、探究欲望被充分激发，他们在直观观察、动手操作、分组探究的过程中，不仅提高了学习效率，还提高了学习能力。

教学有法，教无定法。提高高年级数学教学效率，关键在于教师。教师要在以学生为主体的教学原则指导下，不断提高自身教学水平，在实践中探究多样化的有效教学策略，在激发小学生学习数学的兴趣、激发他们探究欲望、培养他们探究能力的基础上培养他们的数学思维能力，促进数学学科教学效率的有效提升。