交流、分享与反思，促进小学英语教学相长

程贵钊

（广东省佛山市三水区西南街道教育指导中心，广东 佛山）

一、交流

1.交流的区域

根据教育主管部门的工作部署，小学英语交流可以从以下角度来分析。小学英语教师交流的范围包括在本区域的交流和异地区域的交流。本区域的交流主要是小学英语教师在本县域内交流，其中涉及四种交流形式，包括优质学校与薄弱学校交流，城区学校与农村学校交流。异地区域的交流主要是小学英语教师在本区域与异地区域之间的交流，包括本地区与扶贫地级市辖下对口学校的交流，以及落实“三区”人才支持计划教师专项计划的交流（三区：指边远贫苦地区、边疆民族地区和革命老区）（粤教师函［2014］51号）。

2.交流的形式

对于本县域内，每年由优质学校或城区学校派出小学英语骨干教师、学科带头人到相对薄弱学校、农村学校任教，由薄弱学校、农村学校派出小学英语青年教师或骨干教师培养对象到优质学校或城区学校任教；对于异地区域，是根据上级教育主管部门的工作安排，每年派出本区域的小学英语骨干教师到“三区”或扶贫地区薄弱学校支教，接受支教的学校也派出教师到相应学校任教并跟班学习。在此基础上，以街道中心小学为代表的优质学校还定期向相对薄弱或“三区”交流学校送教下乡：送去先进教学理念、送去团队备课成果、送去专题讲座、送去精心制作的课件、送去由名师执教的示范课……让教师体会薄弱学校教师的清贫、崇高、坚持和希望。薄弱和“三区”学校定期组队到城区优质学校“取经”，让派出跟班学习的青年教师融入强大的优质学校教学团队，得到名师的指点，学到先进的理念，获取最新的信息，促进个人迅速成长……

二、分享与反思

近年，本区域（街道）一方面组织小学英语教师在本县域内交流，另一方面与清远、云浮等地“三区”学校和薄弱学校进行了交流和支教。在组织和参与活动中，以交流、支教老师为纽带，我为他们建立了一个分享与反思的交流平台，通过这个平台，让参与交流的学校共建教学资源，分享交流成果，反思教学设计，实现高效课堂，促进教学相长。

1.共建教学资源

要依照不同区域和层次学校教学资源实际状况来实施，在交流过程中了解其硬件需求，并有效解决在教学过程中存在的问题。去年，本街道中心小学与清远连山某小学通过支教老师为媒，实现了两校英语科组集体备课，共同创建了课件库，实现课件共享。其中，中心小学还充分利用本校的师资和较先进的教学设备的优势，作为课件制作的主阵地，缓解了支教学校英语教师人手短缺和教学设备落后的问题，并且依照清远连山某小学实际教学水平和教学状况，针对性地开发适合其学生的教学课件，并对相关内容进行细致化研究，从而有效提升该学校教学水平和教学质量，通过分享形式来帮助其提升教学效率，促进其小学英语综合水平提升。

2.分享课堂教学实录，反思教学设计

反思教学可以使教师的经验越来越丰富，教学越来越生动，教学效果越来越好，以致在以后的教学中减少盲目性，少走弯路，更加有效地提高教学质量，达到教学相长的完美统一。为了让更多的小学英语教师分享交流成果，对口支教交流的学校都分别录制了不同年级、不同课例的教学实录或小视频（微课），让教师通过网络共享课堂教学的有趣片段，摘记精妙的教学机智点，交流指导学生进行英语活动的方式。同时，反思同课异构的教学设计，反思课堂教学的不足之处，探究出现的教学问题，思考解决的方法，扬长避短，提高教学效率。

通过近年小学英语老师的支教、交流活动，有效扩大小学英语交流范围，加大了不同区域、层次学校交流力度，让不同区域学校缩短了差距。目前，本街道小学英语教师的支教、交流活动还在进行中，对此，要在实施过程中重视各项交流环节，了解不同区域学校及师生需求。我们将进一步积累经验，细化措施，积极探究不同的模式，通过进一步交流与分享，实现不同区域学校共同发展与进步，并且实现小学英语教学相长目的，让更多的教师成才，促进异地区域小学英语教学相长。