书海无涯“读”作舟———小学语文课内外阅读有效衔接

阮丽清

（福建省福安市八一小学，福建 宁德）

小学语文是一门基础性的教学科目，其中有很大一部分都是语文阅读，所以必须重视学生的语文阅读。结合小学生的特点，加强阅读中故事的引入，提高学生的阅读兴趣，加强课内外阅读的有效衔接，这样才能让学生积极主动进行语文阅读，提高教学效果。

一、小学语文课内外阅读有效衔接的重要性

加强小学语文课内课外阅读的有效衔接，有利于培养学生的学习兴趣，可以提高教学质量。通过课内外阅读的结合，学生的求知欲被激发，在学习上学生就会更加主动，并有利于增强语文教学课内和课外的联系。语文课内是教学基础，而课外又是对课内的一种扩展，这样课内带动课外，又通过运用迁移课外知识，就可以提高课内的教学效果，拓宽学生的知识面[1]。因此，在小学语文教学中加强课内外阅读的有效衔接，是提高学生语文素养的重要途径，使得其不再拘泥于课本和课堂，在课堂教学和课外阅读相互配合下，实现预期的教学效果。

二、小学语文课内外阅读有效衔接的措施

（一）激发学习兴趣

在小学语文课内，教师要结合教学形式增加学生对课内知识的了解，并分析有效的教学模式。比如学习《乌鸦喝水》时，教师可以提出一些问题让学生自己去思考，类似“小朋友们有什么别的好办法？”“如果你是乌鸦你会怎么做？”等等，这样学生才会感受乌鸦的聪明。通过这样的阅读教学，吸引学生的注意力，提高学生的理解能力。而课外知识与课内知识的难易程度不同，教师必须要与学生的实际学习能力联系起来，为学生设计合适的学习活动。比如学习《我爱故乡的杨梅》时，教师可以让学生来讲述故乡的特产，让学生相互间了解，吸引学生的注意力。同时教师也要注重课内与课外知识的有序衔接，完成课内教学和课外教学的有效沟通，所以教师必须了解学生的学习能力，这样才能根据学生的个性化学习要求进行分析，满足教学要求[2]。

（二）运用有效的阅读方法

1.精读。阅读时运用精读的方法可以对主要人物的个性特点进行仔细分析，并揣摩重点的短语和句子，分析人物当时的心理活动。比如在描写人的文章里，主要是通过描写人物的语言、外貌、神态等形式来塑造人物，阅读时就要认真把握。在阅读结束后要对文章内容进行总结，并将其运用到阅读课外读物中去。而在情感表达类的文章中作者主要是表达情感，所以要重视氛围描写，可以运用细致传奇的方式来描写事物，这样才能引起学生的兴趣。

2.略读。在阅读课外文章时很多时候只需要了解文章的大概内容，所以不必进行精读。如果学生不了解文章中的部分语句，就会增加阅读难度。因此，教师要做好课内外阅读的有序衔接，扩展学生的学习范围，注意略读和精读方式的合理选择。在略读时学生必须提升阅读速度，大致了解文章的主要内容，这是课外阅读的有效方法。

（三）优化评价形式

在小学语文教学中教师可以组织竞争比赛，通过这样的形式来评价学生的综合能力。在实践过程中学生要积极参与进来，与其他人进行沟通交流，帮助孩子寻找思想上的契合点。这样也可以激发学生的阅读热情，让学生展示不同的阅读风貌，提升自身的阅读能力[3]。这样系统有效的读书活动可以增加学生之间的互动和交流，让学生积极参与到实践中来，教师也可以据此为学生拟定个性化的学习方式，提升其学习能力。

（四）扩展阅读空间

加强课内外阅读有利于强化学生对文章的理解，所以实践过程中教师要积极拓展学生的阅读空间。比如教师可以规定学生每天的阅读量在半个小时以上，并为学生推荐合适的阅读文章。当然，学生也可以根据自身的兴趣爱好来自由选择读物，这样也可以根据现有的阅读量进行适当增减，最终养成喜爱读书的习惯，并享受阅读的过程。

目前小学语文教学开始关注学生的课内外阅读，并注重课内外阅读的有效衔接，因为课内阅读是课外阅读方法和习惯的指导，而课外阅读是对课堂教学的一种延伸，有利于开阔学生的课内阅读视野。因此，教师要认识课内阅读和课外阅读的关系，并加强两者间的有效衔接，激发学生的阅读兴趣，拓宽课堂教学的广度，让学生主动阅读，在无涯书海中以“读”为舟，充实生命。