如何上好一节初中物理实验课

马文娟

（西藏拉萨江苏中学，西藏 拉萨）

传统的初中物理教学中，教师因为受到应试教育的影响太过于深重，对初中生的知识系统的构建过分重视，把初中生在中考中成绩的提高作为衡量学生学习效率与教学效果的唯一标准，这就造成了初中生的知识学习有余、能力提升不足的现象出现。在这种情势下，初中生的实验教学就形同虚设，根本没有被充分开展起来，有效教学自然也就更加无从谈起了。新课程理念影响下的初中物理教学中，教师对实验教学的重视程度大大提高了，对于实验教学对初中生探究能力、发散能力、创新能力的培养作用也有了更加深入的认识，对物理教学在初中生学习习惯培养中的效能也有了更为科学的掌控。那么，初中物理实验课应当如何上？如何才能算上好了呢？

一、上好初中物理演示实验课

初中物理演示实验，就是在教学中教师为了引导初中生更好地观察物理实验现象、感知物理实验结论，保证教学目标的顺利达成采取的一种示范性实验，同时也是一种最为直观、形象的教学方法。想要保证初中物理演示实验课的有效教学，教师首先需要保证演示实验的趣味性。例如，在学习大气压强的过程中，教师拿一个玻璃杯，里边装满水，用一个硬纸板盖住玻璃杯口，注意一定要严密，再把玻璃杯迅速翻转过来使杯口向下，神奇的一幕发生了，玻璃杯中的水并没有流出来。学生的学习兴趣瞬间被教师的演示实验激发出来，学习的积极性也空前提高了，实验课自然也变得更加高效了。其次，还要注意培养学生的观察能力。在进行演示实验之前，需要对学生进行观察方面的指导，告诉初中生此次演示实验的目的是什么，应当从哪些角度去进行观察，注意哪些现象，从中可以得到哪些结论等等。尤其是初中物理实验器材非常丰富，教师在演示实验之前需要向学生进行简要的介绍，能够保证演示实验效果更加突出、有效。例如在学习声音的过程中，教师就把一个乒乓球吊到了铁架上，把一个音叉贴紧乒乓球，敲击音叉，可以看到乒乓球被一下弹开。学生对这个实验进行了观察，充分认识到了声音就是物体的振动产生的，实现了教学效果的提升。

二、上好初中物理分组实验课

初中物理分组实验，是把学生划分成若干个学习小组，每个小组的人数保证在4～6人之间，组织学生以学习小组为单位开展实验教学。初中物理分组实验对于初中生的探究能力、合作意识、实验能力、观察能力等方面的综合素质提升都具有积极的促进作用。例如，在初中物理探究电阻的电流与电压之间的关系实验教学中，教师首先为学生布置准备工作，包括认识并熟悉实验器材、熟悉实验步骤、绘制电路图、设计实验数据的记录表格、给小组成员划分工作任务等等，有了充分的准备，才能保证实验教学的有效开展；在实验过程中，学生依据提前的分工，有的负责组装电路，有的负责进行实验指导，有的进行实验具体操作，有的负责数据的记录与计算，整个实验过程有条不紊、忙而不乱，实验很快就完成了。之后教师组织学生进行分工的轮换，再次进行实验。这样的分组实验课让学生的主观能动性得到了充分发挥，学生经过自主探究得来的电阻、电压、电流之间的关系记忆也更深刻，保证了教学效果的显著提升。

三、组织好初中物理课外实验

初中物理教材中有大量的课内实验内容，同样也有大量的课外实验内容。教师应当组织初中生开展多种主题的课外实验活动，一方面给学生一个应用课内知识的机会，另一方面给学生一个提高实验能力的机会，更给学生一个通过实验活动发展自我个性、展现自我特长、培养创新能力的机会。例如学习了声音的传播之后，教师组织学生进行了课外实验，任务就是制作“土电话”，学生们把薄纸盒、硬纸筒、易拉罐等不同的材料做成“话筒”，把线绳、塑料绳、电线、网线等不同材质的线作为“电话线”，最终通过测试发现了不同材料制成的“土电话”传播声音的效果也有差异，让学生充分认识到声音在不同介质中的传播效果不同，实现了教学效果的更大提升。

总而言之，初中物理实验课教学对于初中生的实践操作能力、细致观察能力、实事求是的严谨求学精神、团结合作的良好意识都有十分积极的促进作用，因此作为一名初中物理教师，应当从自身理念的转变做起，对初中物理实验教学提起高度重视，并不断钻研、不断探索，力求不断提高初中物理实验教学的效果，实现初中物理实验课的有效教学。