七年级数学有效教学策略探究

祝飞燕

（新疆阿勒泰地区青河县初级中学，新疆 阿勒泰）

科技发展和社会的进步都离不开教育，数学学科作为学校教育中的基础学科，占据着重要地位。七年级学生由于刚刚升入初中，学习思维方式还停留在小学阶段，不能适应初中数学学习内容及方法的变化，很容易产生巨大落差。因此，在七年级教学过程中，教师要时刻关注学生差异，尊重学生的主体地位，通过创新各种教学活动培养学生合作探究能力，在各类练习中提升学生知识总结及反思能力。以下是我在多年教学实践中总结的几点经验，希望对各位一线同仁有所帮助。

一、联系旧知衔接新课，注重学生的知识系统性联接

根据皮亚杰的儿童认知发展理论，初中阶段的学生认知能力和思维方式发生了很大变化，抽象逻辑思维得到发展。而对于刚升入七年级的学生，教师在教学中要注意做好知识衔接工作，有意识地促进学生思维发展，探寻其“最近发展区”，结合小学与初中内容探究教法，努力促进学生全面持续发展。

以《有理数》教学为例，由于小学阶段主要围绕自然数和分数进行教学，因此，初中第一章节最先引入的便是负数。负数对刚升入初中的学生来讲是一个抽象的概念，因此教师在引导学生学习有理数时，可以通过复习小学学过的自然数和正分数引入负数，再联系生活的实际讲解负数的来源，如让学生说一说教室黑板的长度，同桌的身高，班里的总人数，西瓜平均分为四份怎么表示……引出负数知识：那么，冬天东北的气温零下20°怎么表示？长江水位下降5米应该怎么说？这样，通过学过的知识给学生建立自信，引出新知识时学生的学习热情便高涨起来。

二、精心设计教学活动，培养学生自主合作探究能力

“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”古今很多大教育家非常注重学生自主学习能力的培养，新课改也一再强调教师在教学过程中要从学生实际出发，尊重学生在课堂中的主体地位，通过诱导激趣引导学生自主探究。七年级的学生刚刚进入到新的学习环境，希望得到教师和同学的认可，教师要抓住这一心理特点，根据教材内容精心设计教学活动，培养学生自主学习能力。

首先，由于初中数学知识认知结构的变化和知识加深，单凭课堂45分钟很难将抽象知识一时接受吸收，教师要激励学生养成课前预习的良好学习习惯，通过外力督促逐步内化成行为习惯。其次，教师在教学中要注重培养学生问题意识和善于思考提问的习惯，在自主学习的过程中渗透数学思维方法，凸显学生主体地位。最后，教师要善于分析学生的知识情况和自主学习能力，切忌盲目开展合作探究。

例如，在学习《直线、射线、线段》一课时，我通过多媒体呈现一组图片，让学生通过观察找出自己熟悉的图形，引出本课内容。在课上开展探究活动时，我先提出问题：如果想在墙上固定一根木条，需要几个钉子？经过一点O画直线，可以画几条？经过两个点A、B呢？最后，通过小组讨论得出结论：经过一个点可以画无数条直线，经过两个点可以画一条直线并且只能画一条直线。然后在一步步探究中得出直线、射线和线段的表示方法和在实际生活中的应用。这样，在合作探究活动中教师扮演着引导者的角色，让学生在学习中自主探究归纳，教学效果事半功倍。

三、通过习题练习布置，提升学生知识总结反思能力

“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”在七年级数学教学中，教师要特别注意引导学生养成学习上的反思能力，在习题练习布置中培养学生知识总结与反思能力。

比如，在学习《一元一次方程》结束后，我通过分层次布置练习题，让学生在完成作业的过程中总结出解题的思路和方法，比如设未知数：直接设元、间接设元法，设辅助未知数；寻找等量关系：数量关系法、利用公式法、图表法及抓关键词法等知识点的总结。除此之外，作为代数内容的重难点，用一元一次方程解应用题，我寻找一些学生经常会出错的陷阱题考查学生，练习结束后让学生分析错误的原因以及针对此类问题时应对的方法，为学生后期学习应用题奠定基础。

综上所述，教师要想在新课改的引导下提升初中数学教学有效性，就要在结合学生实际知识掌握情况的前提下，通过分析教材，创新教学方法，不断探索符合七年级学生特点的教学方式，灵活运用合作探究学习模式，设计难度分层符合不同学生知识掌握情况的练习作业，实现真正意义上的师生共同交流发展，使有效教学发挥最大作用。