创新开展高中英语听力教学策略研讨

卫 晔

（山西省长治学院附属太行中学，山西 长治）

“听、说、读、写”作为高中英语教学的四个组成部分，对这四部分的掌握情况，将决定学生的英语综合水平。其中“听”作为英语学习的基础的一部分，是所有人都必须掌握的，掌握好这部分的知识，以后的英语学习就会很顺利。但是，通过对部分学生的英语学习情况进行调查，我们可以发现，存在很大一部分学生的英语听力水平明显低于写作和阅读水平，所以，在新时期，如何创新开展英语听力教学策略成为了广大英语教师重要研究的课题。

一、高中英语听力教学现状及困境

首先，英语学习缺乏合适的环境，对于高中英语听力的教学，相关的英语听力设备会给教学起到很积极的影响。现在面临的问题就是一些学校的听力播音设备老旧，听力设备无法满足广大学生的学习要求，在音质、音效上无法让学生获得最佳的学习体验，最终影响了英语听力的学习效果。

第二，教师对于英语听力重视程度不高，这也是几乎所有学校都普遍存在的问题。在教学过程中，教师把教学的重心都放在了对于语法、单词、阅读、写作的教学中，相对这些部分，对于英语听力的训练无论是在时间还是精力上都明显存在不足，所以高中英语教师对听力的重视程度有待提升。另外，教师还应该注意的是听力教学不仅仅是教师通过简单的播放录音来完成教学，很大一部分教师就是听过播放录音来让学生做习题来进行听力训练的，在对内容分析，听力技巧的培养上存在很大的不足，正是这些原因让学生的英语听力水平一直得不到有效的提升，英语综合水平的提高受到限制。

二、限制高中生英语听力水平提高的因素

1.高中生对英语基础知识掌握不足

高中生的英语听力水平得不到提升的原因还在于他们的英语基础不牢固。在英语学习中，对于一些单词的发音不准确，对一些单词的意识存在模糊不清的情况，容易将很多长得差不多的单词弄混，进而对词义造成曲解。例如，dessert和desert，principle和principal，personal和personnel等，在英语学习过程中会遇到很多差一两个字母的单词，学生很容易记混。另外，一些学生的英语发音基础差，在播放听力中，将red理解成read，从而错误地理解文章表达的意思，这些都是由于基础不扎实造成的。

2.受到文化背景的影响和汉语的干扰

由于受到汉语的影响，很多学生习惯将听到的英语句子翻译成中文，再去做题，大大限制了听力的做题速度和效率。由于中西方文化背景的差异，人们在表达方式也存在很大的差别，例如在打招呼、称呼、道歉等方面，都存在很大差异，由于文化的限制，所以学生理解起来很可能比较困难，这就需要我们要多多了解西方的文化和语言特点，提高英语听力水平。

三、创新开展高中英语听力教学的有效性策略

1.加强英语基础知识教学

教师在日常的听力教学中，在保证学生基本词汇、语法掌握的前提下，开展更深层次的训练，在听力的训练过程中，要注意引导学生正确了解英式英语和美式英语在发音上的差别。另外，教师要不断鼓励学生在日常学习过程中注重积累，养成好的学习习惯，充实自己的英语知识，便于他们从容面对英语听力。

2.加强英语听力技巧训练

听力技巧对于听力解题有着重要的作用，所以，要提高学生的听力水平，教师有必要向学生传授一些必备的听力技巧，教师要引导学生在进行英语听力测试前，快速对题目进行阅读，找出重点的信息并可以勾画出来，培养学生对听力信息的预测能力，通过一些关键的核心单词和句子理解文章的主旨。同时，告诫学生在听力过程中，要把听力中涉及的时间、地点、人名都重点记忆，便于对答案进行推测。以上提到的这些小技巧都会对学生的听力水平提供帮助。

3.运用现代化教学手段，营造积极的英语学习氛围

开展创新的英语听力教学就应该改变传统的枯燥的学习方式，要通过多元的教学方式激发学生的英语学习兴趣。由于现代技术不断发展，听力的形式也不再局限于用录音机听录音，学校可以利用多媒体进行英语听力的教学，教师要合理地安排一些听力课时，在课堂中可以通过听一些英语影视作品、英语演讲等音频来让学生进行翻译，从而让学生对英语听力学习保持新鲜感和积极性。

总而言之，提高学生的英语听力水平不是一朝一夕的事情，需要教师和学生长期的共同努力。在教学过程中，不仅需要教师对基础知识的教学，还要传授给学生听力技巧，使其获得最佳的英语听力学习效果。