浅谈高中语文愉快教学

连 欣

（山西省长治市贸易学校，山西 长治）

孔子说，学而实习之，不亦说乎。其实就在告诉我们学习虽然表面上看是一份非常苦的事情，但是应当在这种苦中寻找到乐趣，而“乐学”则是学习的最高境界，这也正应了那句“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在这一思想的指引下，如何帮助学生愉快地学习，满足学生在学习过程中的心理需求，成为当前高中语文教学的宗旨。

一、构建和谐的师生关系

在学习的过程中，师与生是一个整体，缺一不可。因为师生面对的是共同的学习任务，只有通过合作构建和谐的师生关系才能战胜所有的困难。对于教师来说，如何与学生建立和谐的师生关系是关键问题。学生不敢与老师讨论问题，其中一大部分源于教师，困为教师的严厉，使学生不敢与教师交谈问题，更谈不上真正愉快地教学。当然学生怕与教师沟通有时也与学生自身的个性有关系。所以教师需要做的是：（1）关爱学生。这就要求教师主动到学生中间去，从学生的学习、生活与思想等多个方面入手，多为学生排忧解难，教师应当多关心学生，尤其是一些性格内向的学生。（2）积极鼓励学生。教师应当一视同仁，即使是中等生或后进生，都应当抱着不犯错误或少犯错误的心理对学生进行教导。如果一味地讽刺或指责学生久而久之因为积怨太深，就会使师生之间形成一定的隔阂。

因为对于一个学生来说，对外界环境很敏感，但是高中生活是非常压抑的，学生在一个压抑的环境下是不愿意多思考问题的，同时对一些刚刚接触的事情不会太感兴趣，因此这时，教师教学的动力与学生的学习主动性无法形成正比，教学环境就会更紧张。如果让学生处于轻松的环境中学习，学生感觉不到压力，那么最终就会促使学生获得快乐体验。学生会在这样一种轻松的环境下实现自己对未知的知识的理解与领悟。因此，在高中语文课堂教学中，如何更好、更轻松地帮助学生获得知识，创设愉快轻松的环境是首要条件。

二、制造一种松紧适度的课堂气氛

课堂气氛是与教师的情绪分不开的，因此教师在进入课堂的时候需要先放松自己的心情，然后才能合理地调节课堂气氛，使学生的情感与学习的内容保持一致，这样学生的情绪就会与学习的内容与情感产生共鸣，学生才会将学习的内容融入课文中去，从而体验作者的情感，帮助学生能够有正确的情绪体验课文和课文中描写的事物，体会课文中蕴含的感情，上好每一节课。因为语文课的情感性非常强，应当将学生的情绪也调节到错落有致，只有这样，才能使学生在学习的过程中加强推动情感起伏。因为高中生的情感兴奋并不在一个高峰线上，他们的情感具有一定的起伏性，这样就需要教师把握好这样的节奏，在重点难点之处放缓节奏，同时还应当将教学内容进行适当合理的调整，只有这样才会使学生的心理适应，也丰富了课堂变化的过程。

新课标要求下的语文教学课堂，要求教师可以根据学生的大脑兴奋中心激发学生的注意力，提高学生的学习能力。但是需要注意的是，在对学生进行有节奏的教学时，教师应当保持教学的艺术性与节奏性，让学习充满节奏感，只有这样才会更好地吸引学生的注意力。也就是说教师在教学中，语言节奏要根据不同的课文内容进行不同的调节。因此，在教学的过程中会出现内心情感与感情色彩的变化。例如在教授一些内心情感变化较为平缓的课文时，语速要减缓；而有一些内心情感强烈或感情鲜明的部分时，语速就要加快。这种做法就可以给人一种心情愉快的美感。同时教师还要善于借助教学内容来调节课堂的节奏。然而教学内容的详略与取舍都要有详细的安排，教师必须在考虑学生的承受能力的同时还应当让课堂有一种和谐的美感，只有这样才会让学生体味到学习的愉快。

三、灵活运用多媒体教学

多媒体的优势在于其可以直观、生动地增强课文教学的效果，因为一味地语言讲解会使教学失去趣味性，也会使学生失去学习的积极性，因此，在语文课堂上，教师多利用多媒体把文字转化成直观的图画，就可以把学生学习的积极性调动起来，使他们可以在诵读课文的同时与多媒体结合，在学生的印象里形成鲜明的动画形态，这样可以帮助学生在朗读课文的时候结合多媒体展示的画面走入课文，感受课文情感与内涵。利用多媒体展示其中的景色，帮助学生直观体会到课文中描写的景色的美，同时还可以帮助学生在学习的时候体会到作者功底的雄厚，可以更好地帮助学生进行写作，同时还能在视觉与听觉上给学生冲击，培养学生的写作能力与对文字描写的敏锐性。

课堂上进行愉快教学，不但需要教师用全部的情感与学生交流，同时还需要教师用艺术的语言感染学生，这样就可以提高学生的学习效率，更可以帮助学生更好地进入愉快的学习气氛中去。作为一名高中语文教师，我们应当在对教材进行合理钻研的同时，帮助学生进行愉快的学习，不断提高学生的综合素质能力。