浅谈高中物理实验教学

刘红叶

（甘肃省庆阳第六中学，甘肃 庆阳）

高中物理学科是一门以观察、实验为基础的学科，在这门学科中，每个概念的建立、定律的发现，都是以实验为基础的，同时高中物理实验能力也是近几年高考重点考查学生的重要能力之一，高考中对提高学生物理素养，增强学生实践能力的要求也越来越高。因此，只有不断完善物理实验教学方式，改革物理实验教学理念，才能不断提高物理实验教学效率。

一、目前高中物理实验教学中的现状

1.高中物理实验教学的理念落后

目前，受应试教育的影响，很多教师都重视物理理论知识的教学，注重学生解决高考物理理论知识问题的能力，过于侧重理论知识的传授，在课堂上不能对涉及物理实验的知识点进行重点讲解，在实验教学过程中，也是先告诉学生理论知识，然后通过实验再来进行验证，而知识的探究过程往往是一带而过，认为只要高中学生能够应付正常的物理考试就行了，不需要将教学的重点放在物理实验能力的教学上。但事实上，实验教学应采用科学探究的方式进行，通过学生自主、独立的探索活动，有效地感知和理解物理规律，从而掌握解决问题的方法。而且，部分教师在教学过程中有时将物理实验作为一个知识点让学生死记硬背，以求达到记忆知识点的目的，而忽视了高中物理实验教学的真正目的是培养学生的探究能力和创新能力。这种守旧的教学方式对于学生真正理解物理知识的本质是非常不利的，学生对于知识的探究没有自主性，根本不可能培养学生的创新意识和探究能力。

2.实验教学中不能体现学生的主体地位

教师在实验教学中包办代替的现象严重，能讲的实验不做，教师能代替学生做的实验不让学生做，探究实验往往被改成了演示实验。实验过程中，学生只被当作是收集数据、验证理论、应付考试的工具，没有自己的一点观点、建议，更别说体现学生的主体地位了。或者，将学生实验变成了教师讲，学生做，教师示范，学生模仿的教学，学生成了被动的接受者，机械的记忆工具，很少能提出问题和有自己的见解，而且，大多数学生也是重结果而轻过程，为了得到实验想要得到的结果，不惜修改实验数据，没有养成实事求是的科学态度，没有学会解决问题的科学方法，学生缺乏主动探究的热情和欲望，阻碍了对学生科学思维方法和创新能力的培养，在教学中不能体现学生的主体地位。另外，多媒体进入课堂，很多教师用多媒体的模拟试验代替了学生实验，放弃了学生对实物操作的直观、真实的感受，阻碍了学生创新能力的培养。在实验过程中，根本没有体现学生的主体地位。

二、高中物理实验教学改进措施

1.正确认识物理实验的重要性

实验教学是物理教学的重要方法和手段，通过物理实验教学，学生可以亲身感受到物理规律的取得和物理概念的建立，加深对物理知识的理解和掌握，更加灵活地掌握物理知识；通过实验教学，有利于调动学生的主观能动性，有利于激发学生学习物理的兴趣；通过实验教学，有利于学生养成实事求是的习惯；通过实验教学，有利于培养学生科学的学习态度和正确的人生观。例如，在对自感现象的教学中，可以利用整流器和两节干电池设计一个触电实验，让学生深刻地感受到自感现象的存在。从生活中选择熟悉的器材，可以使学生对实验探究产生亲近感，学生既学到了物理知识，又会运用于生活，还增强了实验的可行性。

2.启发学生大胆参与实验教学

随着现代学校环境的改善，各学校物理实验室仪器的配备已经能够满足物理实验教学的需要，因此，教师要鼓励和支持学生自主进行物理实验探究，让学生自己参与到物理实验当中，自己进行实验设计、讨论实验形式、研究实验过程、对实验过程中产生的问题，可以自己去解决。教师也应该放松物理实验的课堂时间，让学生充分观察物理实验，牢固掌握物理知识。学生能够自己进行实验总结，对实验的不足和缺憾不断完善。同时，在学生实验时，教师要允许学生失败，并引导学生在失败中总结经验教训，激发学生的兴趣和热情，促进他们个性的发展，进行创新能力的培养。

3.在物理实验教学中密切联系生活

物理与生活的联系是非常紧密的，在实验教学中，教师应该尽量利用生活中常见的物品做道具进行物理试验，让学生感受到物理的亲近感，认识到物理在现实生活中的运用，感受到科学给人们生活带来的价值，激发学生学习物理的兴趣，增强学生学习物理的主观能动性，很好地把物理知识与生活联系起来，用物理知识解决生活中的问题，不断培养学生的成就感和幸福感，增强学生的应用能力。

实验教学，对培养学生的观察和动手能力、实验能力、实事求是的科学态度，考查他们创造性思维以及科学精神，激发学生的兴趣都有不可替代的作用。