初中化学教学信息化探析

李 英

（武威第九中学，甘肃 武威）

在新课改素质教育背景下，要提高化学教学效率就要利用信息技术改变教学策略，应从学生实际和教学内容出发，激发学生强烈的求知欲，采用多种手段，优化教学，使学生更好地掌握相关知识和正确有效的学习方法，让学生在良好的氛围中进行高效学习，形成系统的化学知识结构，提高学生的学习效果。下面主要结合自身的教学实践，在教学中不断总结、判断、反思，对初中化学教学信息化简单谈谈自己的点滴体会。

一、利用信息技术创设教学情境，活跃课堂氛围，激发学生学习化学的兴趣

在新课程理念下的初中化学教学中应积极利用信息技术实用性强、信息量大、知识面宽的特点及学生的好奇心，创设学生感兴趣、和谐、愉悦的教学情境来活跃课堂氛围，激发学生浓厚的化学学习兴趣和强烈的探索欲望，使学生以饱满的热情展开主动而积极的探究，以积极、轻松的心态去掌握化学知识，认识丰富多彩的化学，自觉研究、勇于探索化学的奥秘，创造新知识，主动学习，牢牢掌握知识，提高学习能力和教学效率。例如，在学习“元素”时，引入新课时通过问题创设情境，激发学生求知欲，利用信息技术在课前播放一段学生比较熟悉的“盖中盖”广告，在学生感到亲切又好奇时，适时地引出问题：“这则广告说明人在成长过程中需要补充什么？”让学生猜想，然后引入元素，使学生真正理解元素，这样的教学情境更具生活化和亲切感，激发了学生兴趣，使学生更好地理解掌握了知识，提高了课堂教学效率。

二、利用信息技术改良教学方法与手段，提高学习能力

在化学教学中应结合学生的学习特点，将化学和生活实际联系起来，利用信息技术根据具体内容选择恰当的教学方法，激起学习兴趣，使学生积极主动学习，为学生创设一个真实的教学环境，增强教学效果，这样有助于高效课堂的构建，有助于有效教学的实现，培养提高学生的思维能力、观察能力和实践能力，有效提高课堂的教学效率。可以利用现代信息技术手段（如PPT）对学生进行实验演示，还可以通过网络技术给学生展现一些比较危险的化学实验，让学生看到清晰的实验现象和实验过程，使学生易于得出实验结论；还可通过贴近学生生活的小实验，验证化学中的知识点，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和实践能力等，使学生在动手实验的过程中理解化学知识和掌握解决实际问题的方法，提高能力。例如，在学习“金刚石、石墨和C60”时，可在课前先录制几个小视频，让学生认真观看，通过观看进行初步的自主学习，了解知识，再设计一些练习题来检验学生的学习成果。在上课时不用直接为学生讲解，而是让学生先汇报自己在课前的学习情况及成果，并提出自己不懂的问题，然后小组合作探究学习，对所提出的问题进行讨论、交流，这样的学习方式提高了学生的学习效果，培养了学生的学习能力。

三、利用信息技术优化化学实验教学，规范实验操作，提高实验技能

在化学实验教学中利用现代信息技术可以将演示实验或探究实验的整个过程直观、清楚而动态地呈现出来，让每个学生都可看到，提高实验的可见度与清晰度；对于瞬间发生的实验现象，还可再次播放，让学生直观而全面地观察，使学生通过实验深刻理解知识；还可完成现实条件下不能完成的实验。在实际情况中，应考虑学生的安全，实验仪器、设备的安全，学校的资源等问题，对课本中的每个实验都不能做到让每个学生亲自操作时，就要有效利用信息技术形象直观地模拟出实际的实验过程，使学生更好地掌握理解理论知识，提高学生的实践能力、观察能力，遇到问题并解决问题的能力，这样更加利于规范学生的实验操作，提高学生的实验技能。例如，在学习“酸碱中和反应”时，酸和碱都是强腐蚀性的物体，因此在化学课堂教学中应考虑到学生的安全，这样会使实验操作能力较低，并不能让学生真正去实际动手操作实验，但是如果我们借助信息技术可以再现浓硫酸在稀释的过程中出现水温上升甚至沸腾的现象，同时会让学生在观看实验的过程中清楚地观察到实验药品操作的先后顺序，并且对于实验中的注意点都能够清清楚楚形象地看到，因此信息技术模拟演示化学实验能节约化学药品，还能保护学生的安全，避免实验所造成的危险，更能引起学生高度重视，让学生理解其原因，更有利于规范学生的实验操作，提高学生的实验技能和对于化学实验操作的能力。

总之，在新课改的教学背景下，注意信息技术与初中化学的有机结合，巧用信息技术，采用多种手段，优化教学，积极转变观念，激发学生学习化学的兴趣，提高学生掌握知识的能力，充分重视学生的主体地位，真正保证化学课堂的有效教学，构建出高效的化学课堂，有效提高教学效率。