试论多元化教学在初中生物教学中的应用

康玉清

（吉林省榆树市第五中学，吉林 榆树）

一、多媒体教学

在科技的发展下，很多领域都将计算机与自身相结合，那么作为教师也不可避免要和互联网打交道。但是多媒体的产生，给教师教学提供了很大的便利，多媒体可以在视觉、听觉上带给学生直观的感受，在生物教学上可以得到广泛的运用。生物知识对于很多学生来讲是枯燥的，难以理解的，但是如果老师运用好多媒体，就可以将这些抽象的知识转换成具体的、形象的，可以帮助学生更好地理解生物知识，从而激发学生的学习兴趣，使学生对学习生物产生信心。而且多媒体还可以用来活跃课堂气氛，使学生在一种轻松的环境下进行学习，愉快地吸收知识。

例如，学生在学习植物的光合作用这一章节时，记住光合作用的公式以及知识点是十分重要的，那么为了使学生更牢固地记住知识点，老师可以通过多媒体，在课堂上反复强调需要记住的内容。老师在讲到这一节时，可以以实验作为开头，在实验中引出光合作用的概念。然后让学生观看光合作用的录像，使学生更直观地了解到光合作用的实质。最后利用图片中的能量转换帮助学生记住光合作用的公式，这样形象的展示方法，可以使学生记忆更加深刻。

二、多元化评价

在生物学科素质教育的当下，老师对学生的评价，在学生学习过程中是十分重要的，好的评价可以让学生及时得到学习的反馈，看到自己的不足改正自己或者是在评价中看到自己的优点从而保持。在评价中，学生不断地发现自己的优点，巩固自己的不足，来帮助学生进一步提高自己的学习成绩。因为在教学的方法和内容上都强调多元化，所以在教师评价上也应该进行多元化，多元化的评价可以对学生做出更加合理，准确的评价。

这种多元化评价，应该包括学生的自我评价，学生的相互评价以及老师的评价，将三种评价相结合才能更好地完成多元化评价。评价的目的并不是判断一个学生的好坏，而是在评价中指出学生的不足，鼓励学生继续努力，使学生更好地完善自我，所以老师一定要利用好评价，促使学生向更好的方向发展。

三、小组合作学习

在初中教学模式的大背景下，教师要将学生分成小组进行学习，有效的小组模式能更好地提高生物课堂的效率。在分小组时，老师一定要进行多方面的考虑，要考虑到学生的学习能力等综合素质，使每一个小组中的成员做到真正的互补。而且老师可以设立小组长，让组内成绩好的学生帮助成绩稍差的学生进行学习，使学生的问题能够得到及时的解决，或者也可以考虑男女搭配，从而更好地提升小组的学习效率。

例如，老师在讲到只有一个细胞的生物体这个知识点时，可以先给学生设置一个悬念。如在多媒体上放一段草履虫的录像，然后展示生物模型。但是不直接向学生介绍单细胞生物，而是让学生进行思考，或者小组讨论：草履虫是如何运动的？如何在水中呼吸和摄食的？它的形态像什么？它平时吃什么呢？当遇到敌害时又是如何躲避的呢？在一连串的问题下，学生进行小组讨论，可以让不同小组讨论不同的问题。或者老师也可以在课前进行提问，让学生在课下自主去收集资料，了解下节要学习的内容。并且在课上与组内的其他成员进行知识点的分享，然后在组内选出代表向全班进行介绍，从而真正做到合作性学习。

四、多元化作业

在传统的教学中，老师布置的作业多半是枯燥无聊的，无非就是让学生进行课本的反复抄写，或者是大量的题目训练。这样的作业训练形式太过单一，很容易打消学生学习的积极性。而且传统的作业内容，主要是以巩固学生知识点为目的，对于学生能力和情感上的培养太过缺乏，无法使学生促进全面发展，提升自我的综合素质，所以在新课标下，这种作业形式是不可行的。老师应该结合学生的各方面能力，留下更加科学合理的作业。通过这样的方式来提高学生的生物素养，将多元化教学贯彻到其中。

例如，老师在讲解绿色植物这一章节时，课下的作业可以是让学生独立完成一个设计方案，设计出一个绿色的教室，老师只需要在学生的设计方案中帮助学生进一步巩固与生物有关的知识点。这样的作业使每一位学生都能亲自动手，亲自感受到作业中的趣味性，让学生可以做到边娱乐边学习，还可以培养学生的观察能力以及动手能力。

综上所述，初中生物教师在进行多元化的教学时，要坚持以上几大方面，不断加强学生的生物素养，提高他们对生物学习的兴趣和动力，在不断促进教师自身教学水平的同时，也让学生的初中生活学习得以升华！